第1课 中国早期人类的代表——北京人教学目标设计

五中（七）年级（

历史

）学科导学案

第1周 第2课时

第2周 第1课时

课题

编号：No.2 第2课 中国早期人类的代表——北京人

课程标准：北京人的发现及北京人的特征；北京人发现的科学意义；知道化石是研究人类起源的重要证据；了解我国境内其他古人类遗址。

本课目标：

1、了解我国境内古人类遗址分布情况，知道祖国境内在不同阶段的早期人类不同的特征，感悟中华大地历史之悠长。

2、知道化石是研究人类起源的重要证据，从而认识到我们所学习的历史是有事实依据的。

3、能够从较简单的材料中提取有用信息，初步学会运用“制作表格”的方式将同类问题进行对比。

北京人的发现及其特征

古人类的发展过程复杂而且遥远，学生要从大的时间和空间范围认识书中所举的古人类的例子。

制作图文并茂的知识卡片

A4纸，彩色铅笔，直尺；查阅书籍网络，了解人类起源的各种学说

问题引领

课

时

2课时

主备人

教师活动

李佳檬

审核人

邹方圆

预见性问题

及对策

学生不敢发言，教师多鼓励。

教师选取的图片要具有代表性，区分性。

在分析化石的作用时学生不易发现其内在逻辑，教师需要引导。

导学

目标

学习

重点

学习

难点

学习

任务

备习

课型

环教学内容

节

任务设计

学生活动

复 习

化石的重要作用是什么？

1、研究人类起源的重要证据。

考古学者在云南元研谋发现了什么？

习

1、门齿化石

2、粗糙石器

3、碳屑、烧骨

4、我国境内最早人类

北京人是如何被发现的，北京人具有怎样的特征？

导入：提问题——你所利用知识储备描述自己听说果的关于人类起源的传所知道的人类起源方式。

说或者假设有哪些？

1、向学生介绍达尔文

的进化论。

2、提出问题，进化论的初步认识各种化石

科学依据是什么？

3、展示各类化石图片，请学生思考化石的重要作用。

在地图上标识出元谋人

所在位置，并标注相关内1、提供绘制了地图的容。

知识卡片，带领学生标注位置。

2、提供元谋人相关化石，带领学生分析其所反映的内容。

将女娲造人、亚当夏娃等传说讲述出来。

1、思考问题，对比各个图片，认识各类化石。

2、分析化石的重要作用。

1、请学生阅读教材内容，找到北京人最早于何时何1、在地图上标识元谋人的位置。

2、分析各种化石所反映的信息。

3、在知识卡片上绘制这部分内容更。

学生美术1、分析材料，水平不在材料中提取有用齐，鼓励

1、从1921年开始陆续发现。代表人物——斐文中。

2、四肢与现代人相似大脑还有古猿特征。

3、打制石器、会保存火。

编写小故事

山顶洞人与北京人制作表格

相比的不同之处有哪些？

1、爱美意识。

2、学会保存火种。

3、有埋葬的意识。

完成知识卡片

精习

总结提升

地被发现，考古发现取得了怎样的成果；提供一则青年学者裴文中发现北京人头盖骨的材料请学生思考考古学家有怎样的精神值得我们学习？提供与北京人的发现相关的三段材料，并提问：北京人遗址在哪里？最早被发现的时间是？取得了怎样的成果？考古学家有怎样的精神值得我们学习？

2、提供北京人外貌特质的材料，请学生在知识卡片上画北京人外貌素描像。

3、展示北京人生活复原图，引导学生编写北京人生活的一天的小故事。

4、通过表格展示元谋人与北京人的进步之处。

1、教师提供表格，指导学生填写，同时分析山顶洞人与北京人相比的进步之处。

信息，运用材料分学生敢于析问题。

动手动2、用铅笔在口。

知识卡片上北京人生活的位置附近画出北京人的素描形象。

3、编写北京人生活的一天的小故事，体现其生产生活特征，并组内相互修改，以小组为单位进行展示。

1、绘制表格，分析山顶洞人与北京人的相同与不同之处，并认识到其进步之处。

学生还不具有辨析史料的能力，教师要逐步引导。

讲明完善知识卡片的几点要求

制作知识卡片，进行展示。 中国早期人类的代表——北京人

板书设计

元谋人

山顶洞人

早期人类

北京人

拓展延伸

课后反思

北京人的发现因为日军侵华事变而截止，你有怎样的感悟？

课程容量大，教师要精简语言，注重重难点。

注意：北京人和山顶洞人是打制石器，山顶洞人掌握了钻孔技术，也证明了有爱美意识，都属于旧石器时代。而元谋人只是会使用工具，还没有进入旧石器时代。