认、读几时几分优质教案设计

《认、读几时几分》教学设计

磁县磁州镇张庄学校辛宪宁

教学目标:

1、学生会读、写几时几分。

2、学生知道钟面上刻度的含义,通过直观操作与演示,经历观察、操作、归纳的过程,知道1时=60分。

3、学生体验时间的知识就存在我们生活当中,形成珍惜时间的意识和习惯。

教学重、难点:掌握认读时间的具体方法。分针是怎样计时的,理解时与分的关系。

教学过程:

一、导入新课

老师:亮亮的爸爸、妈妈都是清洁工,每天清晨4、5点钟就要上班了,剩下亮亮一个人在家,没有了爸爸、妈妈叫他起床上学,他每天都晚起上学迟到了。

老师:同学们,你们能为亮亮想一个办法,让他准时起床上学不迟到吗?

学生开始积极想办法,但是一致认为最好的方法就是:买一个闹钟,设定好起床的时间,闹钟响了,亮亮就起床上学再也不会迟到了。

老师:你们想的这个方法非常好,相信亮亮有了闹钟以后上学再也不迟到了。那你们上学会迟到吗?

学生:不会

老师:听到这话老师很高兴,你们都是遵守时间的好孩子!今天老师把钟带到了我们的课堂。(出示钟面6:00)你们能说出钟面上的时间吗?

指名回答。

学生:6时。

老师:你是怎么看出是6时的。

学生:分针对着12,时针对着6,是6时。

老师:这位同学说得对吗?(齐答:对!)恩,这位同学你说对了,回答得真不错!

转动钟面至7时。

老师:那你们知道这是几时吗?(7时)

老师:老师今天早上6时起床,7时在来学校的路上,在这个时间老师已经和同学们一起上课了,谁能说说钟面上的这个时间?

学生尝试认读,让学生介绍自己的想法。(大约8时,8时过点儿,8时5分)

老师:我们要怎么样才能正确地读出这样的时间呢?这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间吧。(板书课题:认识几时几分)【设计意图:,情境的创设激发了学生浓厚的兴趣,学生回顾已有知识,为下一步的学习做好铺垫。】

二、活动探究,自主学习

1、钟面机构的回顾

老师:请同学们仔细观察屏幕(课件)或手中的学具钟面,互相说一说你看到的钟面上有什么?然后完成以下的练习。

钟面上有短的(),有长的();有()个数字,分别是();有()个大格,一个大格有()个小格,一共有()个小格。

指名学生汇报填写情况。

学生汇报:钟面上有短的(时针),有长的(分针);有(12)个数字,分别是(1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12);有(12 )个大格,一个大格有(5 )个小格,一共有(60 )个小格。

2、认识1分、几分

老师:同学观察得可真仔细!请大家看看这个钟面。(课件4)谁能读出钟面上的时间?

学生:8时。

师:那请大家再注意观察这个钟面?分针走了几小格?

学生:5小格。

老师:是5小格吗?大家认真地数数。(是5小格)恩,看来大家的眼睛真的很尖。

老师指出(课件)分针走一小格的时间是1分。

提问:那分针走了2个小格的时间是几分啦?3小格、4小格、5小格呢?(2分,3分,4分,5分)

老师:说得好! 那刚才分针从刻度12走到刻度1,是经过了几分?为什么?

学生:是5分,因为分针走了5小格。

老师:说得好!为什么分针从刻度12走到刻度1,是经过了5分大家都清楚了吗?(清楚啦)

(老师继续拨动钟面,分针指向刻度2)

老师:现在经过了几分?为什么?

学生:是10分,因为分针走了两大格是10小格,二五一十,所以是10分。

老师:这位同学说条条是理,真棒!

老师:现在请小组或同桌一起合作,数一数,算一算,填一填,看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,分别是经过了几分?

小组交流汇报,师根据汇报板书填入对应的分钟数。

老师:你们都填对了吗?大声告诉老师。(对)

最后教师提问:分针走一圈是多少分钟?你能很快得记住每个刻度数字表示几分吗?

学生:能,是60分,用乘法能很快记住每个刻度数字表示几分。

教师拨动钟面,分针指向数字几提问各是几分。

(老师:谁愿意接受老师的考验,看看谁能用最快的速度说出是几分)

师:刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间,现在请同学们认真观察(将时针对准刻度1)时针,时针对准刻度1,那表示什么?为什么?

(将分针对准刻度1)师:分针指向刻度1呢?

学生:时针对着1表示1时,分针对着1,表示5分。

老师:你们说得对!时针是用来记时的,它指向刻度1,表示1时;分针是用来记分的,它指向刻度1,表示5分。

3、初步尝试读时间

老师:同学们,你们现在看懂了老师上课的时间是几时几分了吗? (指导学生看课本,学生先在小组内交流)

师:谁愿意把你的方法介绍给大家?说说你是怎么看出这个时间是8时5分的?

学生:时针走过数字8是8时,分针指着“1”是5分,所以是8时5分。

老师:通过学习你们已经能够读出几时几分的时间了,老师特别高兴!不管大家是先看时针,还是先看分针,都必须是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间。

4、认识“1时=60分”

老师拨钟面至12时

老师:同学们,这是几时?(12时)中午这个时间我们放学回家应该吃饭了,请大家注意观察一下这时时针、分针分别在什么位置。

学生:时针分针都对着12.

然后继续顺时针方向拨动分针走一大格(教师边拨学生边读时间),分针加速拨到数字“6”,(学生读出时间12:30),对比12:00和12:30,时针走了半小时,分针走了多少分?(30分)。教师指出: 30分也可以说成半小时。

老师继续拨动分针转到12,让学生说出钟面上的时间。(1:00)老师:请大家仔细观察现在时针和分针的位置,时针走了一大格是几时?(1时),分针走一圈是多少分?(60分)

老师:这说明1时和60分是怎么样的关系?(相等)

板书1时=60分

5、学习例2,从4时开始5分5分地认读时间

老师拨动钟面4:00

老师:同学们,这个时间你们应该是在上下午的第二节课,谁能读出这个时间?(4时)

老师:你说对了!指针和分针它会不停歇继续转动的,(把钟面拨至4时5分),谁能读出现在这个钟面的时间?(4时5分)教师继续拨钟面,让学生5分5分地认读时间。

学生尝试读时间,并写出4:05,4:30,4:45这三个时间。(认读4:05时,强调几时零几分的写法,分钟必须要用两位数来表示;认读4:30时,说明4时30分也可以说是4时半;认读4:45时要引导

学生观察,时针在4和5之间,看起来像是指向5但是还不到5时,离5时还差15分,应该是4时45分)。

老师:同学们刚才我们所读的时间都是4时几分,像这样时针走过数字4,分针从12走了多少个小格,就是4时多少分了。

6、完成“做一做”

1、学生独立完成后,在全班交流认读方法。

2、教师小结:从刚才同学们的介绍中,大家都学会了认读时间的方法,要读出一个时间,是要根据时针和分针的位置来共同确定的。可以先时针也可以先看分针,看时针时,时针刚刚走过数几就是几时;看分针时,分针从12起走了几个小格就是几分。

【设计意图:利用学具拨一拨力求使每一位学生都能清楚分针所表示的意义,区别时针和分针的不同,让学生仔细观察、探索,合作交流,调动学生的多种感官,准确地理解“1时=60分”,突破教学重难点。】

三、巩固练习

1、老师说时间,学生在钟面上拨出这个时间。

老师平时早上6:40到校和同学一起晨读,中午11:15老师下班回到家,下午1:50到校,5:20下班回到家,晚上7:05老师开始吃晚饭。

每一个小组请一名学生拨钟面。拨对了的同学全班给予掌声表扬。

2、回家完成教科书练习二十三第1题、第2题。

四、全课总结