16 草原教学目标设计

16《草原》第一课时教学设计

教学目标

1、学会本课9个生字,能结合课文正确读写并理解生词、新词。

2、能正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。

3、初步感受草原的美丽,通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光。

教学过程

一、创设情境,导入新课。

1、【课件出示图片】:我们先来看一组图片,看看这是哪里?谁来说说你看到了怎样的草原?【课件出示:()的草原】

2、这节课我们一起去内蒙古领略那里草原的美丽风光。

3、齐读课题。

4、简介作者。指名交流资料。【课件出示】

二、初读课文,整体感知。

1、了解了老舍,我们一起跟随他向草原出发吧。请同学们打开书本,认真读一读课文,读准字音,读通顺句子。读完后想想老舍先生是从哪些方面来描写草原的?

2、课前同学们都预习了课文,现在老师来考考你们。

【课件出示词语】:

绿毯渲染勾勒翠色欲流

洒脱迂回玻璃襟飘带舞

彩虹马蹄羞涩摔跤

指名读,学生齐读

三、理清脉络,欣赏美景。

1、词语读得不错。那么老舍先生是从哪些方面来描写草原的?请同学快速浏览一下课文,一会儿我们来交流。(草原的美丽景色和草原人民的热情好客。)哪个自然段着重写了草原美丽的景色?(第1自然段)哪些自然段写了草原人民热情好客?(第2—5自然段)(板书:景人)

2、这样,我们就把文章划分成了两个部分。那么第二部分作者通过描写哪几个场景来体现草原人民热情好客的呢?请同学们自己再读读课文2—5自然段,试着用简练的词语概括,批注在书上。

(板书:远迎相见款待联欢)

四、学习第一自然段:风光美

(一)理思路。

1、第一次来到草原,老舍先生都看到了什么?又有怎样的感受?

(1)快速阅读第一自然段,画出作者直接抒发内心感情的语句。)

(2)指名交流

预设:使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

【课件出示整段,抒情句红色】

(3)指名读画出的句子,看看你有什么发现?(作者内心的感受在变化)

(二)感受美。

草原的景色为什么会让老舍先生产生了这些感受?静静地默读第一自然段,边读边想象草原的美景,把你感受深的语句画下来,简单写下自己的感受。

1、初入草原,老舍为什么想要高歌一曲呢?

预设一:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快。

(板书:天空可爱)

(1)从哪些词语中体会到天空可爱?(清新:清爽而新鲜;明朗:色彩明丽而晴朗。)

(2)空气是怎样的清新,天空又是怎样的明朗呢?

(3)作者用“那么……那么……”这组关联词把草原的空气要多清新有多清鲜,草原的天空要多明朗有多明朗的特点生动地表现了出来。你也能用“那么……那么……”造个句子吗?

(3)师:踏进这样的草原,呼吸着这样的空气,仰望着这样的天空,你会有怎样的感受?

(4)带着这样愉快的心情,放声朗读这句话吧!(指名朗读)过渡:如果说这样的天让我的心胸更加开阔,想放声歌唱,又是什么让我沉醉其间,想低吟一首奇丽的小诗呢?

预设二:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

(1)“一碧千里”在你的脑海中是一幅怎样的画面?(板书:一碧千里)

(整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。)就是这样的画面,谁能读出来。(指名读)

(2)为什么说一碧千里而“并不茫茫”,“茫茫”什么意思?(没有边际看不清楚。)“并不茫茫”是什么意思?(联系前文天空是明朗的,所以景色看得清晰。)

(3)碧绿的大草原辽阔无垠谁来读?(指名读,齐读)

还有哪些景色让作者沉醉?

预设三:

羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

(1)师:这句话作者运用了怎样的修辞手法方法?(运用了比喻:把草原比成绿毯,羊群比成白色的大花,体会到草原白绿相称的色彩美。)(板书:羊群似花)

(2)是啊,碧绿的小丘,洁白的羊群,多么清新明丽的一幅画啊!谁来读出这种美。(指名读)

3、作者运用比喻把草原比作无边的绿毯,把羊群比作白色的大花,同学们也来想象一下,羊群在草地上还能比作什么?请你把这个比喻句写下来。【课件出示:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,如同

只要将观察与想象结合,你的笔下也能生花。

你还从课文的哪些描写中感受到作者沉醉其间?

预设四:四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

(1)从哪里体会到小丘的美?品词:柔美(线条柔和优美,自然流畅)(板书:小丘柔美)

(2)只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画是怎样的画面,带给人怎样的感受?(出示图片理解渲染、勾勒)(只用绿色渲染:绿色慢慢向周围扩散、渗透、流动。只用绿色的颜料涂抹画面,更具立体感和意境美。)

(3)理解“翠色欲流”。(青草鲜嫩、翠绿、鲜亮充满生机,似乎在流动,富有动态美。)

(4)“到处翠色欲流,轻轻流入云际”是一幅怎样的画面呢?(青草鲜嫩、翠绿、鲜亮充满生机。小丘一座连着一座,连绵起伏,消失在天际。)

(5)置身这样的境界你想做些什么?(吟诗,作画,唱歌……)

(6)指导朗读。带着这样的感受朗读。

过渡:这么美的境界,除了作者,还有谁也被深深陶醉了?

预设五:在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

(1)想象:骏马、大牛回味着草原带给它们的哪些乐趣?

(2)指导朗读,读出陶醉之情。

(3)是啊,此时作者已经被眼前的景色深深地陶醉了,所以,他想低吟一首奇丽的小诗。读到这里,我想同学们们也一定感慨万千,心中有许多话想说,让我们拿起手中的笔,把心中的感受写下来吧。可以写诗,像作者这样低吟,可以写话,也用上“既…又…既…又…”【课件出示:这种境界,既,又,既,又。】

(4)师:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们配上音乐,再来有感情地读读这段话,把这如诗如画的草原美景留在记忆中。

(三)感悟表达

这么美的草原,让我们心中有说不完的话,那么,作者是怎样来描写这草原美景的呢?快速浏览第一节。想想作者是按照什么顺序写的,在语言表达上有什么特点?(按照从上到下,从整体到部分的顺序,运用了比喻等修辞手法。)

五、指导背诵

作者就按照这样的顺序、运用这样的表达将草原的美景清晰生动地展现在了我们面前。让我们也把这美丽的草原风光记在脑海吧。根据提示进行背诵。(【课件出示】填空)

六、课堂小结

这节课我们一起随老舍先生欣赏了内蒙古大草原美丽的自然风光,下节课我们继续草原之旅,去感受草原人民的热情好客。

七、作业

1、背诵课文第一自然段。

2、请选择你最喜欢的一处校园景色,学着作者的写法写一写我们美丽的校园。