谁的得分高教案和学案内容

教学目标:

1.掌握连加运算的顺序和用竖式计算的书写方法。

2.养成工整书写,认真计算的好习惯。

3.养成发现数学信息,解决问题的能力。

教学重难点:

重点:掌握竖式计算的简便写法。

难点:利用竖式计算解决问题。

教学教具:

课件。

教学过程:

一、问题情境

同学们,你们喜欢玩套圈游戏吗?老师告诉你们,淘气和笑笑是一对非常要好的朋友,有一天他们进行一次套圈比赛,想知道他们的比赛成绩吗?下面我们就一起来看一看。

课件出示:教材第2页情境图及成绩统计表。

这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表,从中你知道了哪些数学信息?

学生可能会说:

·淘气第一次得24分,第二次得30分,第三次得41分。

·淘气第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘气第一次得分比笑笑高。·淘气第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘气高。·淘气第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘气第三次得分比笑笑高。

·淘气有两次得分超过了笑笑。

……

同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气有两次的得分超过了笑笑,真细心!

【设计意图:由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课,激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中常用的方式,本环节的目的是培养学生读表,了解、收集数学信息的能力。】二、自主探究

1.进行估算。

课件出示:教材第2页“他们谁说得对?”对话情境。虽然他的确是有两次都比笑笑得分高,但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。笑笑说得很有道理。像笑笑说得那样,淘气两次比笑笑共多2分,而笑笑却一次就多出了3分,当然总成绩是笑笑的高,所以应该是笑笑获胜。

【设计意图:估算是生活中常用的数学知识,估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化的,通过交流,获得积极的情感体验,分享他人的快乐,学习更好的估算方法。】

2.尝试计算。

师:刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较,觉得笑笑说得有道理,可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢?让我们来算一算,看结果是怎样的。先计算淘气的总得分吧!

学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。

学生可能出现的多种算法:

几种方法都是计算连加算式的基本方法,教师都应给予肯定。三个数连加的竖式以前没有用过,如果交流时计算不出来,教师可作为参与者交流。提示学生观察:由于这三个数中有一个是整十数,计算时,采取竖式计算和口算结合的方式,比较简单。

师:刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分,现在大家再计算一下笑笑三次一共得了多少分?

学生尝试计算,教师巡视,并指导个别学习有困难的学生,注意个位相加满十向十位进一。

师:把你计算的方法和结果和同桌同学交流一下。

学生汇报,教师板书。通过实际计算和比较发现:笑笑多一分,笑笑获胜。

【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时,也是互相学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化。】

三、教学总结

师:这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在,老师提一个建议,下课后,请同学们自由组合(2人、3人都可以),也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来,下节课大家汇报一下。

四、板书设计

谁的得分高

24+30+41=95(分)

23+44+29=96(分)

答:淘气共得了95分,笑笑共得了96分,笑笑获胜。