我学到了什么优秀说课稿

《整理与复习》

根据学生的年龄特征,教科书主要以回顾和练习的形式对前五个单元所学内容进行整理。这部分内容共由四个板块组成:一是“我学到了什么?”,帮助学生通过在情境中解决问题来整理学习内容;二是“我的成长足迹”,这是让学生对自己的学习方法、学习过程及情感进行总结与反思;三是“我提出的问题”,鼓励学生提出自己困惑或者想进一步了解的问题,特别是引发新的要思考的问题;四是“巩固应用”,参照独立练习进行设计,题目维度包括数学理解、知识技能、解决问题、联系拓展。

【知识与能力目标】

经历整理前面所学知识的方法和过程,加深对已学知识的理解。

【过程与方法目标】

熟记2~5的乘法口诀,并且能运用口诀熟练地计算。

【情感态度价值观目标】

通过复习,提高学生的计算能力,达到熟练计算的程度。

【教学重点】

熟记2~5的乘法口诀,并能熟练地计算,能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。

【教学难点】

系统整理2~5的乘法口诀,并能用2~5的乘法口诀解决问题。相应课件、点子图、长方形纸、剪刀。

一、我学到了什么

师:时间过得真快啊,半个学期过去了,同学们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问?

学生可能回答:

•我学会了100以内三个数的连加、连减和加减混合的运算。•我学会了购物。

•我学会了2~5的乘法口诀,并且能运用这些乘法口诀进行计算。

•我学会了剪两边完全一样的漂亮的图案。

……

师:同学们还真学会了不少知识呢。现在就用你们所学的知识解决我们生活中的一些实际问题吧!

1.外出参观。

师:同学们要外出参观了,你能帮忙解决这些问题吗?说说你是怎么想的。

课件出示:教材第44页图一。

师:一共需要多少瓶水呢?

生1:每人发1瓶水,说明有多少人就需要多少瓶水,所以这道题就是求一共有多少人,只要把三个班的学生人数相加就可以了。32+29+34=95(瓶)

师:很好,说得很清楚。继续看。

师:谁知道再买多少个原味面包就够了?

生2:每个学生发1个面包,说明面包数与学生人数是相等的,已经买了35个豆沙面包、26个麦香面包,差多少人就再买多少个面包。求差多少个面包就是从95里面去掉这两种面包的个数就可以了。95-35-26=34(个)

生3:我同意前面的想法。但是后面我们完全可以先计算出已经买了多少个面包,就是35+26=61(个),那么一共需要95个,所以还差95-61=34(个)。这样也可以算出来。

师:哪种方法对呢?

生:两种方法都对。

师:那就选择你喜欢的方法进行计算吧!

师:在小组里,模仿这道题编一道类似的题目让同组的同学解答,试一试。

学生在小组里互相编题,共同解答。教师巡视了解情况,出现典型题目可以引导全班同学共同解决。

2.买奖品。

师:故事会小组下周就要比赛了,老师想请同学们帮老师买奖品,如果老师给你10元钱,可以买什么呢?

课件出示:教材第44页图二。

学生可能说:

•这四种物品可以各买一件,一共才4元8角。

•可以买5个转笔刀,2×5=10(元)。

•可以买20支铅笔,20个5角就是10元。

……

师:如果选择上面的一种物品,可以怎样付钱呢?

生1:我选橡皮,付1张5角、1张2角和1张1角的。

生2:我选转笔刀,付2张1元的,或1张2元的。

生3:我选铅笔,付1张5角的,或5张1角的,或1张1角、2张2角的。

生4:我选圆珠笔,付1张1元的、1张5角的。

……

只要学生回答得正确就给予表扬鼓励。

3.边摆边说。

师:解决了一些问题,大家也有点儿累了,我们一起来玩小游戏吧!拿出我们的点子图,在小组里互相摆一摆,说一说2、3、4、5的乘法口诀。

学生在小组内摆点子图,说学过的乘法口诀。教师巡视,指导个别有困难的学生。

师:谁能说一说4×6可以解决什么问题呢?

生1:每个小组有4个同学,6个小组有多少个同学?

生2:我的文具盒里有6支铅笔,我们小组的4个同学的文具盒里面也都有同样多的铅笔,我们一共有多少支铅笔?

……

如果学生能说得完整,就要适时地给予鼓励;如果学生叙述得不完整,就要适时引导学生加以补充改正,培养学生良好的语言表达能力。

4.做手工。

师:看给出的图案,选一个自己喜欢的,折一折,画一画,剪一剪。课件出示:教材第44页图四。

学生独立动手折纸,画图,剪纸。教师巡视了解情况。

组织学生交流展示自己的作品,知道这四个图案剪出来是什么样子的。

师:用学过的方法剪一个新作品,说说你是怎么剪的。

学生尝试独立完成后,汇报交流,重点引导学生说清自己的做法。

师:同学们,今天我们对这半个多学期来学的知识进行了全面、系统的整理和复习,你们开心吗?今后,我们要逐步学会自己整理所学的知识。

二、我的成长足迹

说一说,我都知道了哪些东西?

三、我提出的问题

你们还有什么问题呢?

四、巩固应用

完成相关练习

五、总结:

师:同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习,攻克这些难题,加油!

整理与复习的过程,就是学生对已学过的相关内容,按照自己的理解方式进行归纳梳理,从而形成自己的数学认知结构的过程。因此,要组织全体学生主动参与到整理活动中。

“整理与复习”需要具有针对性。教师要根据本班学生平时学习的情况有针对性、有重点地进行复习,让不同层次的学生在复习课的学习中有不同的收获。如果在复习中发现问题,要及时解决。也可以进行前测,认真分析班级学生的实际情况,了解学生哪些知识掌握得比较好,哪些知识还存在问题,存在什么问题,然后有针对性地设计教学过程。