10 轮椅上的霍金设计意图

《轮椅上的霍金》第二课时教学设计

执教:海南省东方市第六小学庄艳

教材分析:

《轮椅上的霍金》是一篇人物介绍的文章。本文脉络清晰,浅而易懂。文章以简洁生动地的语言讲述了被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地挑战命运,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈的震撼,感人肺腑。赞扬了他不断求索的科学精神和用顽强的人格力量,抒发了人们对霍金的由衷敬仰之情。文章条理清楚,结构严密。

教学目标:

1、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

2、教育学生学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重难点:

1、理解文中重点句子的含义以及所表达对霍金的敬佩之情。

2、凭借具体的语言材料,了解霍金的伟大人格。

学生学情分析:

霍金,英国物理学家,人称“宇宙之王”,但这享益盛名的科学家,对于我们班中平时少读书看报的孩子来说是非常的陌生,所以在第一课时的学习时,我借助资料、录像等手段拉近了学生与霍金的距离,并引导学生掌握并理解了本课的生字新词,也了解了本文所讲的主要内容。至于霍金的伟大人格还有待于在本课时中引导学生深入了解。

教学过程:

一、复习导入

1、听写词语。

2、朗读课题,说说课文写了一件什么事?

师过渡:霍金,一位伟大的科学家,人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的

人!正当他21岁风华正茂的时候,他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本,读读课文第三小节,从语言文字中去感受!

二、感受命运的残酷

1、学生自由朗读课文第三小节

2、交流:说说你从哪些地方感受到命运的残酷?

3、学生反馈,教师相机重点抓住以下几个词句进行引导理解。

⑴“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上”

(“不久就完全瘫痪” “长期”)

⑵“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词,“身体彻底变形”中“彻底”一词,说说身体各个部位的变形,重点指导读好这段文字(相机出示图片),再读⑶“不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器。

⑷“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

⑸让学生模仿霍金的坐姿及看书动作,亲自感受看书的困难。

过渡:是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

3、学生朗读课文第三节

三、充满传奇色彩的物理天才

1、但就是这样一个人,却用自己坚强的毅力战胜了命运,用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?请同学们快速浏览课文,找出课文中的一句过渡句,它高度赞美了霍金取得的伟大成就,他的魅力所在。

2、学生找过渡句

3、交流:

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

朗读这句过渡句,说说讴歌了霍金哪两方面的魅力。

(物理天才、生活强者)

4、请同学们自己读读课文第四到七节,说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?

5、学生自学

6、交流

“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

(抓住“飞出”“飞出”“飞出”“飞到”“飞向”引导学生理解霍金的身体是被禁锢住了,但是他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔,并指导读好这一排比句,一句比一句高昂、响亮)

“他在大脑中想象着,论证着-------宇宙模型。”

(感受他的想法在当时都是非常领先的)

“最年轻的英国皇家会员------教授。”

(感受他取得的伟大成就)

7、让学生联系课文开头,再来感受他取得的成绩

“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

(“全世界”“无数的读者”,成果之大)

8、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)

9、那么,他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节,你有什么发现?

10、学生读书

11、学生交流

12、学生反馈,

13、教师归纳板书:不断求索

四、令人折服的生活强者

1、出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。

2、教师板书:生活强者

3、读课文9-12节,面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做,怎样说的,把你感受深刻的地方画下来,也可以写写自己的批注。

4、学生自学

5、交流:

⑴指名朗读女记者的话

⑵请学生交流:在女记者、一般的人眼里,他们认为霍金失去了什么?

(学生畅所欲言)

⑶出示:“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

①霍金回答时充满“恬静的微笑”中,你感受到什么(很平静,虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”,但微笑着面对一切)

②同学们,霍金不能说话,但是我们同学能说,饱含你的感情,读读霍金的话吧!

③说说自己读懂了什么?

④再次有感情地朗读霍金的话。

板书:乐观感恩

五、练习写作

1、同学们,霍金的话,让在场的人心灵震颤,老师相信,现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔,把你现在心中最大的感受抒写下来吧!

2、交流

六、总结课文

板书设计:

9、轮椅上的霍金物理天才(不断求索)非凡的科学家

生活强者(乐观感恩)