温度教案教学设计

《温度》教学设计

李如乐

【教学内容】

四年级上册第七单元第一课时温度(直观认识正、负数)

【教材分析】

《温度》一课是北师大版小学数学四年级上册的内容,是《生活中的负数》的第一课时,属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前,学生已经学习了自然数的知识,并有了一定的数感,教材在编排上充分考虑学生的已有经验,从学生熟悉的温度出发,引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容,为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

【教学目标】

1. 结合温度的实例,探索零上温度和零下温度的表示方法,体验用带符号(“+”或“-”)的数表示零上温度与零下温度的必要性,理解用这样的数表示温度的实际意义。

2. 通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动,体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系,会正确读出温度计上显示的温度。

3. 会用带“-”的数表示零下温度,并能比较两个零下温度的大小。【教学重难点】

重点:能正确读写温度

难点:借助温度计初步理解正负数是表示相反意义的量

【教学过程】

一、创设情境引入新课

情境导入

揭示课题:“温度”

二、自主探索获取新知

活动一:探索带符号(“+”或“-”)的数表示零上温度和零下温度

1.认识(摄氏度)

2.理解北京温度两个5

表示的意思一样吗?

3.体会零上温度和零下问题的区别

4.体会用带符号的数表示零上温度和零下温度的优越性

+5表示零上5,读作:正5

-5表示零下5,读作:负5

5.了解正号可以省略,负号不能省略

【设计意图:新课标指出,数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考。故事引入激发了学生的学习兴趣,初步体会数学知识来源于生活。设计让学生记录温度,经历知识形成过程,让学生充分体会利用符号表示零上、零下温度的优越感,获得感性的认识。】

活动二:在温度计上标记零上温度和零下温度

1. 认识温度计

2. 在温度计上找出北京最高温度5

3. 认识0并体会0 和最低温度-5

是零上温度和零下温度的分界点

4.在温度计上标出其他几个城市的温度

学生操作汇报

【设计意图:新课标指出,学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者。教师引导学生主动参与课堂,在认识温度计的基础上,让学生自主探索在温度计上标出温度的方法,体会0

重要作用。同时对0的意义有了深刻的认识。】

活动三:比较零下温度的大小

作为分界点的

1. 比较零下温度的大小

2.借助温度计进一步认识比较温度大小的方法。

3.深化提升为认识正数、负数作铺垫

【设计意图:学生由于有了前面对温度计的认识,在此环节我通过让学生借助温度计对温度的大小进行比较,并且尝试让学生通过观察、发现、归纳出比较温度大小的一般方法,为后续学习正负数的大小比较奠定基础。】

三、巩固练习深化提升

书本第85页练一练

四、课后小结畅谈收获

师:在解决问题的过程中你有什么收获?