16 草原ppt配套的教学设计及说课稿

《草原》第二课时教学设计

江苏省涟水县杭二兵

教材依据:苏教版小学语文第十一册第16课。

教学目标:

1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文,感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。

3.根据文章的特点,体会作者表达的方法,展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句所描绘的情境。

教材分析:

这篇文章写的是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受,辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民,都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章,首先描绘了一幅一碧千里而并不茫茫,既使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景,接着描写了人们盛大热情的欢迎场面,最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,又呈现出生动感人的气息。

教学内容:

一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;

二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;

三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。

设计理念:

语文教学中,读,是不可或缺的教学手段,也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍描写草原的一篇力作。本文语句优美、行文流畅、结构清晰,写作手法独特新颖,是品读入境的好文章。教学中,从读入手,以读贯穿本文教学的始终,体现读中悟、读中想、读中感的设计理念,既读出景美、人美、情更美的草原风貌,又要读出热情友好的蒙古情操。

教学重点:

1、理解课文内容,体会作者的表达方法。

2、感悟蒙古人的能歌善舞、热情好客。

教学难点:

具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。

教学准备:

1、课前要求学生收集有关草原的资料以及作家老舍的有关情况。

2、有关美丽的草原的风光片段和能抒发草原美丽辽阔歌曲。

教学对象分析:

本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围,设计多层次、多角度的读书活动,突出学生的主体地位,强调学生享有个性化、自由化的发展空间,让学生真正与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求,使课堂充满生命活力。

教学过程:

课前气氛营造:

播放歌曲《天堂》,欣赏草原风光(图片滚动)。

一、复习导入,重温“风光美”

1.导入读课题

师:同学们,今天这节课我们将继续去感受“人民艺术家”老舍笔下的草原。(齐读课题:草原)

2.回顾课文内容并进行师生接力背诵课文第一自然段。

①上节课我们初读了课文,知道了课文主要讲的是:(生答,草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞,热情好客!)

②我们还细读了课文第一节,感受到了草原无限的风光美!(师板书:风光美)这一节是要求背诵的,同学们完成背诵任务了吗?好,请做好准备,随时与老师接力背诵。

出示:

这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,。在天底下,。羊群一会儿上了小丘,。那些小丘的线条是那么柔美,。这种境界,在这种境界里,。(自主反馈)

过渡:老舍先生写草原美景不忘抒发自己内心独特的感受,他用妙笔为我们勾勒出一幅生动的草原风光图!如果用一个字来形容草原,那就是:美!草原上的景美,人更美!这样的美景蕴育了草原更美的人情。(板书:人情美)现在,我们再随老舍先生进入陈巴尔虎旗,一起去感受草原的“人情美”。

二、深读悟情,感受“人情美”

(一)“初入草原”,感受草原的美妙意境。

出示并齐读:“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!”

1.这段话中出现了三个“一百五十里”,作者这样写想要告诉我们什么?(草原的广阔或草原很广阔)

2.这是直接描写,也是从正面描写了草原的广阔!为了进一步说明草原的广阔,作者还写了什么?(生:草原上行车十分洒脱。)

①洒脱是什么意思?(自由、无拘无束……)

②指导朗读:在草原上行车是如何洒脱呢?你能否读出这种洒脱的感觉来?

③这样通过描写行车的洒脱而间接地写出草原的广阔,这样的写法叫作──(板书:侧面衬托)

3.草原除了广阔还有什么特点?(安静、寂静)

追问:你从哪句话中感受到的,读出来?(生:……)

作者说听不见一点声音,也看不见什么东西,为什么又说除了那忽飞忽落的小鸟呢?是否前后矛盾,为什么这么写?(生:不矛盾,这么写是……)正是因为草原安静,所以连小鸟的忽飞忽落我们都能感受到!用小鸟的忽飞忽落来衬托草原的寂静,这种写法就叫(板书:以动衬静)

4.远远地,还看到草原上还有什么?出示句子,重点品悟:

走了许久,远远地(慢而轻)望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河! (重读、惊喜)(运用表情:眼睛一亮)

①从这句话中,你感受到了什么?(明如玻璃清亮、迂回形状)这句话中把河比作了什么?

②指导朗读:作者在无边的草原上见到河是何等的惊喜啊!

(一个!表达了作者的惊喜之情。)齐读。

5.感受意境,指导朗读:在草原上行走,没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,想怎么走都可以,一路翠色欲流,尽收眼底,还有那忽飞忽落的小鸟相伴,河流如玻璃般透明的带子,这是多么令人向往的人间仙境啊!让我们通过朗读再来感受草原所带给我们的美妙意境!(齐读)

(二)深悟热情,感受“人情美”。

1.师:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道,去会会蒙古同胞。

2.出示

自主探索:默读课文2-5自然段,思考:课文是通过描写哪些场景来体现草原上人情美的?

3.指名学生回答,提炼板书:欢迎远客

亲切相见

热情款待

联欢话别

4.合作探索:请同学们选择一个场景,和小组的小伙伴们一起用自己喜欢的方式去品悟学习,(如,找关键句子谈体会、描述画面、有感情朗读或背诵、角色扮演情景再现等方式。)用你们的慧眼和细腻敏感的心去寻找、去体验、去感悟草原的人情美(热情好客)。

5.交流

你们小组选择的是哪个场景?你们采用什么样的方式来感受到草原的人情美的!

欢迎远客:(体会语句,品读)

(1)你从哪些语句感受到草原人情美的或者说草原人的热情好客?交流预设:

──来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

──到几十里外欢迎远客……

──

“见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”

──想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?

(热闹、热烈、热情)

“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声……”

(2)重点品悟:“忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹朝我们飞过来。

为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,二是比喻一种热情。三是彩虹更像一座桥,架起了蒙汉两族人民友谊的桥梁。)

为什么用“飞过小丘”而不用跑呢?

“飞过小丘”体现群马和车速之快和主客快乐的心情。

(3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情?

(4)指名读──齐读(边读边想象画面)。

亲切相见:

(1)你从哪些语句感受到草原人情美的或者说草原人的热情好客?

“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”

①读句子,你看到了什么,听到了什么?

◇看到了不停地握手。

◇听到了不停的欢笑。

②你能否想象当时的相见是怎样的情形──大家来展示一下蒙汉人民亲切相见的场景吧。(学生即兴表演。)

(2)通过朗读把当时的热情表现出来,读出激动、兴奋之情,边读边想象画面热情款待:

(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?你们是如何感受到草原的人情美的!

(2)出示句子:“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们在回敬。”

①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

(3)除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融。

齐读:这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。

联欢话别:

(1)出示课件:联欢的项目有些什么呢?

(2)师:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

(3)深情话别:

香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!这一切是那样美好,是那样和谐,人们总希望美好的瞬间能永远定格,永久珍藏。假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬间?可是夕阳西下,主客要分别了。如果这时你也在场,心情将是如何呢?(舍不得分开)太阳已经偏西,谁也不肯走。面对此情此景,老舍先生深情地抒发了自己的内心感受:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”(出示)

(4)你是怎样理解这句诗的?

——蒙,蒙古;汉,汉族;何,哪里;忍,舍得。

——蒙古和汉族人民之间的友谊很深,怎么舍得就这样分别呢?大家站在蒙古包外,面对一望无际的草原,在夕阳西下的时候,依依不舍地话别

(5)这句话既是的中心句,也是作家情感的集中体现。你从这句诗中又读出了什么?——蒙汉人民之间的深情厚谊。

形容深情厚谊的词语有很多,出示:情同手足,形影不离,情深似海,手足情深,情深义重,荣辱与共,亲密无间,同甘共苦,肝胆相照。(出示)带着这样的深情来读好这句话吧。(齐读)

三、读写结合,感受“蒙汉情深”

过渡:从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,所以才让人流连不已,难分难舍。这么美的景色,这么热情的人们!当不得不离开时,人们各自又会想些什么、说些什么、做些什么呢?

1.出示

达标反馈:展开想象,写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”这两句诗所描绘的情景。(配乐)

2.练笔展示交流,适时评价。(祝福蒙汉人民的友谊地久天长!)

四、总结升华,感受民族团结

1.草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。老舍先生借草原的风光美与人情美抒发了对蒙汉之间深厚情谊的赞美!“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”既是对全文的总结,也是全文的点睛之笔!我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚意永存,也祝愿我们中华民族大家庭永远团结和睦。让我们再次深情吟诵“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

2.泱泱中华,五十六个民族是一家,只要我们能像这样紧紧团结在一起,手握着手,心连着心,就一定能实现我们中华民族的伟大强国梦!齐唱《爱我中华》。

五、拓展延伸,课后探索

作业超市:

1.背诵课文第2自然段。(必选)

2.搜集老舍先生的资料,制作一份不超过150字的作家卡片。

3.搜集介绍蒙古族风俗习惯的内容读一读。

4.小组交流去过或了解的风景名胜。

(2、3、4项作业三选一!)

板书:

16 草原

风光美

欢迎远客蒙

亲切相见汉

人情美热情款待情

联欢话别深