10 轮椅上的霍金优秀完整教案

10、轮椅上的霍金

【教学内容】:苏教版小学语文六年级(上)第三单元第10课

【学习目标】:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。

3、了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活的强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

【学习重难点】:

1、通过多种形式的读,帮助学生弄清课文的叙述顺序。

2、了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活的强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

【预习内容】:

1、朗读热身房:朗读课文5遍,圈画出生字、新词以及难读的词语,将课文读正确、流利。

2、字词大本营:自学文中生字,读准字音,看清字形,说说识记方法。理解由生字组成的词语。

3、资料袋袋裤:搜集有关霍金的资料。

4、结构梳理站:想想每个自然段讲了什么,试着用简洁的语言概括,写在书上。练习说说课文的主要内容。

5、课文品味园:默读课文,说说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。

【课时安排】:共两课时

【教学流程】:

第一课时

一、预习反馈

1、板书课题:轮椅上的霍金

2、请学生交流课前搜集的资料,说说霍金是个怎样的人?

3、让我们自由朗读课文,从课文的具体语言文字中去认识霍金。

二、活动导学

1、活动一:我会读,我能写

2、活动二:默读课文,了解课文主要内容,理清课文脉络。

3、活动三:学习第1段。

三、学生合作探究,教师精讲点拨

(一)活动一:我会读,我能写

1、请学生正确朗读书本后面的生字(评价)

关于生字的字音和字形,你有什么要提醒大家的?

字音:

字形:撰:注意右边部分,上下结构要紧凑

(学生描红,评价)

2、认读词语并交流对重点词语的初步理解。

卢伽雷氏症:一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜:形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震颤:颤动

唐突;很突然的意思

3、小组合作检查读课文,要求:读准字音,读通读顺句子。

(二)活动二:默读课文,了解课文主要内容,理清课文脉络。

1、出示活动要求:默读课文,思考:课文是围绕哪段话写的?

2、学生自主学习。

3、小组交流。

4、全班交流,精讲点拨:

(1)课文是围绕这段话写的:霍金的魅力不仅在于他是一个……感动了大众。

(其中第一句是过渡句:一是物理天才,二是生活强者。)

(2)理清课文脉络:

第一段(1-2):简单介绍霍金。

第二段(3-6):霍金在科学上不断求索,成为一个伟大的物理天才

第三段(7-11):霍金以他坚强勇敢的人格力量,成为生活的强者。

(三)活动三:学习第1段,初步感受霍金的“非凡”。

1、出示活动要求:自由朗读第1段,你关注到了哪些词语,从这些词语中感受到什么?

2、学生自主学习。

3、小组交流。

4、全班交流,精讲点拨:

交流要点:撰写《时间简史》拥有无数读者“宇宙之王”等

四、练习巩固

1、感情朗读第1段。

2、《补充习题》字词部分。

五、总结延伸

1、这节课你有哪些收获?

2、下节课,我们将继续品读课文,走近霍金,感受他的人格魅力。

【板书设计】:10轮椅上的霍金

《时间简史》宇宙之王

【作业设计】:1、完成钢笔习字册。

2、思考:从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家?

第二课时

一、复习导入

1、朗读课题。

2、霍金,一位伟大的科学家,人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候,他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开

书本,读读课文第三小节,从语言文字中去感受。

二、活动导学

活动一:学习第3自然段,感受命运的残酷。

活动二:学习4—6自然段,感受充满传奇色彩的物理天才。

活动三:学习第7—11自然段,感受令人折服的生活强者。

三、学生合作探究,教师精讲点拨

(一)活动一:学习第3自然段,感受命运的残酷。

1、出示活动要求:自由朗读第3自然段,你从哪些句子感受到命运对霍金十分残酷?

2、学生先自主学习。

3、小组交流画的句子,并说感受。

4、全班交流,精讲点拨。

“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上”

(“不久就完全瘫痪”“长期”)

“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

“身体彻底变形”中“彻底”一词,说说身体各个部位的变形,重点指导读好这段文字(出示图片),“不能看书”,感受看书的困难

“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

5、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

(二)活动二:学习4—6自然段,感受充满传奇色彩的物理天才。

1、出示活动要求:默课文第4到6自然段,说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?

2、学生自主学习。

3、小组交流,师巡视指导。

4、全班交流,精讲点拨。

交流要点:

(1)“虽然他的身体一点儿也没有离开过……神秘莫测的黑洞。”

(身体是被禁锢住了,但是他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔,读好排比句,一句比一句高昂、响亮) (2)“他在大脑中想象着,论证着……宇宙模型。”

(感受他的想法在当时都是非常领先的)

(3)“最年轻的英国皇家会员……教授。”(感受他取得的伟大成就)

(4)让学生联系课文开头,再来感受他取得的成绩

“他撰写的科学著作《时间简史》……全世界拥有无数的读者。”

(“全世界”“无数的读者”,成果之大“宇宙之王”的美誉)

5、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了如此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的……物理天才(学生读板书)

那么,他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两个自然段,你有什么发现?

学生读书,交流(忘我工作)板书:不断求索

(三)活动三:学习第7—11自然段,感受令人折服的生活强者。

1、出示活动要求:默读课文8—11节,面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做,怎样说的,把你感受深刻的地方画下来,也可以写写自己的批注。

2、自主学习,将理解写在书上。

3、小组交流。

4、全班交流,精讲点拨。

(1)指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯,在女记者或在一般人的眼里,人们认为什么?认为霍金“失去很多”)

请学生交流:在女记者、一般的人眼里,他们认为霍金失去了什么?

(健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等)

(2)出示:“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用……”

霍金回答时充满“恬静的微笑”,你感受到什么?

(很平静,虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”,但微笑着面对一切)

(3)同学们,霍金不能说话,但是我们同学能说,饱含你的感情,读读霍金的话吧!

相机出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。板书:乐观感恩

四、练习巩固

1、同学们,霍金的话,让在场的人心灵震颤,老师相信,现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔,那你现在心中最大的感受抒写下来吧!

(面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为自己所拥有的一切感到高兴。他正视命运,乐观向上,真不愧是令人折服的生活强者。)

2、交流。

五、总结延伸

1、是啊!霍金在科学上不断求索,成为物理天才;在生活上乐观感恩,成为生活强者。正如课文最后所说,霍金真是一位“非凡的科学家”啊!(板书:非凡的科学家)

2、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!

【板书设计】:10轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

非凡的科学家

生活强者(乐观感恩)

【作业设计】:完成《补充习题》。

【教学反思】:

(主备人:宋永干)