14 秦兵马俑板书设计及设计说明

《秦兵马俑》第二课时教学设计

昆明市五华区红旗小学刘方

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词,理解词语。

3、学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明方法。

4、学习作者在观察的基础上,展开想象,描写事物特点的写法。

重难点:1、抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2、学习课文中运用各种说明方法来说明事物的方法。

教学过程:

一、资料简介,导入课文。

远观秦兵马俑——规模宏大

1.课前播放视频《秦王扫六合》让学生大致了解秦国历史,感受秦始皇军队的强大。

同学们,看了这个视频,你想说什么?(秦始皇的伟大、秦军的勇猛)

板书课题、齐读课题(边板书课题边讲解相关知识)。

2.复习导入、初读课文。

上节课我们知道了课文用了几个成语对秦兵马俑作了总体评价,它们分别是:“举世无双、享誉世界、绝无仅有”,作者为什么这样说呢?

请打开课本,用自己喜欢的方式读课文并找出答案。(师巡视)(板书:规模宏大)。

3.体会秦兵马俑规模宏大

请用一句话直观的告诉我们秦兵马俑到底有多大?Z指名读回答文中用了什么说明方法?(作比较、列数据)

板书:列数据、作比较

4.师:要想看清兵马俑的整体布局,我们得站在高处——鸟瞰(引读):站在高处鸟瞰,坑里的兵佣、马佣相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战,所向披靡的大军。

理解(鸟瞰)从高处往下看(整体)——足见秦兵马俑太大了;

5.文字背景用秦兵马俑全景图,带领学生感受引发联想,看到这样的场景,你会用什么成语形容你的心情?你能带着()的心情读好这句话吗?(指生答、齐读) 6.大家数数看,整段话用了几个“大”来形容秦兵马俑?这就叫做——规模宏大(指读板书)让我们带着这份震撼再读第二段!

7、总结:正如课文所说:“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”(板书:类型众多、个性鲜明)

8、同学们请看大屏幕,老师找了一些兵马俑的图片,可是不知道他们都是什么身份,希望同学们通过仔细阅读帮我确定下来他们各自扮演的角色,并说说你的理由,开始吧!

(生自由读4-10段、师巡视)

二、近看秦兵马俑——类型众多、个性鲜明

1.图文对照、猜兵马俑

指生猜图片,你能读一读描写()俑的段落吗?其他同学听着他的朗读并观察图片(读完一遍六种俑),你喜欢哪种俑?为什么?也可以把的喜欢用读表现出来,边读边划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。(指几个学生汇报)

2.你能用一两个词语或者成语概括他们各自的特点吗?

老师把大家所说的整理成一个表格:

仿佛让我们感受到那一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声;仿佛让我们感受到一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。因此说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。一起读——3.发现特点、学习写法

同学们发现没有,这段话在句子的表达方式上有一个共同的特点:都用了“有的(神态描写)……好像(想象联想)……”的句式来表达秦兵马俑的——类型众多、个性鲜明。换句话说就是采用“神态描写+想象联想”的方式表达课文内容,这样的句子在本文中还有很多。

4.请同学们勾画出来并自己读一读(PPT展示相关句子),请问这样写有什么好处? (指生答)这就是状物类散文的特点:描写事物,

5.我们也来试一试这种写法,老师这里有张图,大家用这种表达方法试着写一写,也可以和同桌讨论讨论(指生答):

三、写法指导:

1、抓住特征:仔细观察所写的兵马俑。抓住这个俑的特点写,就是抓住这个俑区别于另一个俑的地方写。

2、按照一定的顺序写

3、状物需要想象和联想:如果仅仅是像课件似的再现兵马俑本身的特点,是毫无意义的,这样的文章就异变为兵马俑说明书了。展开想象和联想,不仅使所状之物更加具体生动,还可以开拓写作意境,增强文字的感染力。

总结：同学们很会模仿，说明你们迁移学习的能力很强。秦兵马俑的制作采用的是工匠等级负责制，这就意味着每个兵马俑身后至少都会有一个工匠名字，正是这许许多多的巧手匠人为我们打造了这样一场震撼心灵的视觉盛宴。让我们再回头看一看他们非凡的神迹。

四、回望秦兵马俑——文化璀璨、人民智慧

1.同学们，秦兵马俑仅仅只是整个秦始皇陵墓的一部分，我查找了 一些材料大家看看。 2.出示材料，学生读读。

板书：

规模宏大 类型众多、个性鲜明

秦兵马俑

列数据 作比较