资料摘要
《暖流》教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。3、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。教学重点:学习
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- 所属课文：2 暖流
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2 暖流ppt专用说课稿内容
未知
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关键词：2 暖流ppt专用说课稿内容
正文
《暖流》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点:学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点:体会“暖流”的含义。
教具、学具准备:文中插图投影仪
教学时间:两教时
第一课时
一、揭示课题
1、“暖流”是什么意思?你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词?(交流)
2、本文中的暖流是由何而来呢?让我们一起走进课文,走进寒冬里的南开大学吧。在那里我们将目睹难忘的一幕。
二、初读课文,了解大意
1、组织自由读课文,努力读准字音,读通句子。
2、自读过程中有困难或问题举手向老师提出,请求帮助。
3、全班交流自读情况:
(1)开火车读生字。
(2)画出文中由生字组成的词语,同桌互相读一读。
(3)分自然段朗读课文。
(4)认真倾听其他同学朗读课文,听完后根据朗读要求对同学
的朗读进行简单评议。
4、再默读课文,思考课文主要写了怎样的一件事。
5、把自己的思考结果进行全班交流;对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
6、尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7、互相交流分段及段意;对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
三、学习课文第一段
1、指名朗读第1自然段,思考:读了这一段你知道了什么?
2、组织交流上述问题。
3、指导有感情地朗读。
(1)听同学朗读第1自然段,并思考自己从这一段中可知道什么。
(2)全班交流:从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。各抒己见。
4、讨论对“涌动”一词的理解,感受因为江主席来看望南开大学的师生员工,从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
5、练习有感情地朗读第一段。
四、指导写字
1、出示全文生字,引导讨论:这么多生字中,你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个?
自由说说记住生字的巧妙方法。
2、指导用钢笔描红。
3、用钢笔描红。
五、小结,布置作业。
第二课时
一、复习导入
1、齐读第一段
2、老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成,我相信你们也有敏锐的眼睛,善于感受体会的心灵,到文中去找一找,画一画,读一读。一会我们来交流
二、精读课文
1、学生自读自画,学习课文,感受暖流,教师巡视指导。
2、交流:你从哪些地方感受到了暖流。(指名读说)
(师生积极对话,结合相关句子段落总结概括:关心、关怀、平易近人、钦佩。)
(1)日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工;
(2)江主席是冒着严寒来的。(“寒冬里”)
关怀
(1)江主席问王辉:“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗?”
(2)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”
平易近人
(1)江主席来了!他满面春风,向同学们致意。
(2)江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书啊?”
(3)江主席拍着王辉的肩让他坐下,对他说,……
(4)江主席与同学们一起背诵《水调歌头中秋》。
(5)江主席走到阅览室的尽头,又转过身来笑着问王辉:“你知道宋词和元曲有什么区别吗?”
(6)他再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。
钦佩
王辉激动地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼里佩服他!”
三、总结全文。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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