12 司马迁发愤写《史记》教学设计范文

12司马迁发愤写《史记》

第一课时

执教人:六安市三里桥小学崔书菊教材说明:

这是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。

3、通过学习能有意识地关注《史记》,并搜集其中一两个故事,在同学之间交流。

4、初步感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重难点:

1、学会本课的生字新词,理解由生字组成的词语,指导学生正确、有感情地朗读课文。

2、让学生了解司马迁写史的原因。

3、初步感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教具使用:教学课件

教学过程:

一、谈话引入课题。

1、谈话引出《史记》。简介《史记》

2、认识司马迁。

3、读课文,从文中找到介绍《史记》这部作品的句子读读。

4、出示句子。理解“发愤”。板书课题

二、初读课文。

师:今天,让我们回到两千多年前,去目睹,去感受

司马迁发愤写《史记》齐读课题。

1、出示问题:

(1)司马迁为什么要写《史记》?

(2)他是在什么情况下发愤写《史记》的?

2、检查预习情况:

(1)出示词语朗读。

(2)在文中找到每行词语所在的段落读一读

(3)思考每个段落写了什么?

3、师相机板书理清文章脉络。

三、再读课文,解决问题。

1、词语会读了,句子会读吗?

(1)课件出示句子,朗读句子,思考问题:

司马迁为什么要写《史记》?

师:是的,一部辉煌巨著的诞生要靠一辈子的准备,要用一生的时间去完成。司马迁在很小的时候,就种下了写《史记》的这颗种子。(2)学生交流、讨论:

师:受母亲河的熏陶,听英雄故事长大的司马迁他会想些什么呢?

他想当英雄,成就一番事业......

他要把英雄的故事记载下来传给后人.....

师:想当英雄,想成为英雄,想把英雄的故事记录下来这是少年司马迁追逐的梦。板书:追梦

(3)还有什么原因促使司马迁写史呢?

出示句子:学生交流、讨论。

师:是的,司马迁从小努力读书,20岁时就游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事。虽然年龄尚小,但掌握了大量的历史知识,积累了大量历史资料,如果不将之载入史册,岂不是太可惜了!就这样——引读最后一自然段:

过渡:司马迁从小就胸怀大志,志存高远,为完成编写史书在做知识的准备,让司马迁独自担当起写《史记》的更重要的原因是什么? (4)出示父亲临终时说的话读一读

师引导学生:想象一下父子两人的情形,想象父亲会带着怎样的感情去说这句话。

这是一位临终的老人,他泪流满面地说:——

那一刻,父亲深深凝视着司马迁的眼睛,颤抖地说:——

那一刻,父亲强咽着最后一口气,断断续续地说——

一生满怀抱负,却只能寄希望于自己的儿子,他语重心长地说:

(5)看着奄奄一息,泪流满面的父亲,握着父亲骨瘦如柴的手,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁是怎么做的呢?

师:是的,司马迁牢记父亲的嘱托,这是他对父亲的承诺。板书:承诺

于是他每天忙着——忙着——忙着——

每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话:

引读最后一段

(5)师:司马迁耗尽心血写成的《史记》,鲁迅先生称之为“史家之

绝唱,无韵之离骚”可见这本书在史学上和文学上的崇高价值。

板书:价值

四、总结全文

司马迁由一个喜爱历史的追梦少年到实现对父亲的承诺,终于完成《史记》这一巨著,并通过这本书实现了他的自身价值。

五、写字指导

1、欣赏文中提到的隶字书法作品。

2、介绍隶字和楷书的区别。

3、指导书写“酷”、“泰”字。

4、评价指导。

六、拓展留疑

1、思考司马迁是怎样具体发愤写《史记》的?

2、为什么说是他用生命写成的?

3、搜集《史记》中感兴趣的故事读读。

板书设计:

12、司马迁发愤写《史记》

追梦

承诺

价值