12 司马迁发愤写《史记》教学内容分析

12、司马迁发愤写《史记》教学设计

沛县胡寨镇中心小学吴彩云

教学目标:

1、正确、流利的朗读课文。

2、认识本课生字,理解生词

3、理清文章脉络,明确《史记》是一部什么样的著作,了解司马迁是在什么情况下完成《史记》的。

教学重点:

理清文章脉络,体会司马迁发愤著书的精神。

教学过程:

一、检查预习

1、出示词语,指名读词

酷刑耗尽隶字

摊开耻辱入狱

记载飞来横祸血溅墙头

最后一行词语都有一个多音字,指导读好字音。

2、指导书写

本课有两个生字,出示:隶泰。这两个生字有什么共同点,又有什么不同的地方呢?

指名学生说一说:泰最后一笔是点,隶最后一笔是捺。

师范写,边写边指导。

学生仿写描红,师提示:提笔就是练字,练字即练姿。

3、指导读好长句子

出示句子:

(1)司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

(2)想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。指名学生朗读

师指导:注意长句子的停顿、换气,读出自己的体会。

二、理清脉络

1、作者是从哪些方面讲述司马迁发愤写《史记》的?请同学们默读课文用简洁的语言概括每一部分的内容。试着用小标题的形式概括。

学生默读,随手做批注

指名交流

师:把这些小标题串起来就成了整篇课文的主要内容了。

小组合作交流后指名回答。

师:这样介绍既简洁又条理清晰的概括了课文的主要内容,以后我们在概括文章内容的时候就可以用上这样的方法。

齐读课题

2、《史记》是一本什么样的著作呢?请同学们再读课文圈点勾画相关句子,然后用这样的句式来说一说:

《史记》是一部_______________________________的著作。

小组合作交流后指名回答。

师:52万字的辉煌巨著是对《史记》的高度概括,下面我们一起来梳理一下:

出示:《史记》是司马迁用整整13年才完成的一部著作。

《史记》是司马迁耗尽了毕生心血完成的一部著作。

《史记》是司马迁用自己的生命写成的一部著作。

《史记》是一部长达52万余字的著作。

《史记》是一部前无古人的著作。

《史记》是一部辉煌的巨著。

三、借助资料,走近文本

1、《史记》的辉煌具体体现在哪里,课文没有完全给我们满意的答案,怎么办?我们可以借助资料,借助资料可以让我们了解更多的信息,请同学们仔细看,认真记。

出示资料

指名说你记住了什么

师:《史记》就是这样一部令我们华夏儿女为之自豪的辉煌巨著,让我们带着这样的感情一起读课文的最后一部分。

2、这样一部辉煌巨著是在怎样的情况下写成的呢?请同学们再读课文,试着用这样的句式来说一说:

《史记》是司马迁在___________________________的情况下写成的。

学生自读思考、画句子、交流

师:是的,这就叫忍辱负重写《史记》。刚才同学们的交流让我

们再次感受到《史记》完成的不易,让我们再次来梳理,齐读:《史记》是司马迁在遭遇了一场飞来横祸的情况下写成的。

《史记》是司马迁在的情况下写成的。

《史记》是司马迁在的情况下写成的。

《史记》是司马迁在的情况下写成的。

《史记》是司马迁在的情况下写成的。

3、一次牢狱之灾,一次酷刑让司马迁如此痛苦,为什么呢?对这段历史的了解我们同样可以借助资料。

出示资料单

读完资料,你有什么想说的?

师:受酷刑后的司马迁悲愤交加,他悲什么?愤什么?相信看完资料你会有所理解。

出示:《报任安书》《悲士不遇赋》片段

生交流

4、他几次想血溅墙头,了此残生,为什么用残生不用一生?

小组合作交流

他为什么又选择活下去?用文中的句子说一说。

我们通过一篇故事认识了一位了不起的历史人物,还学会了概括主要内容和借助资料了解历史的方法,这就是我们的收获。

齐读课题

三、布置作业

1、写词语

2、熟读课文,思考:课题为什么用发愤而不用发奋呢?