12 司马迁发愤写《史记》第一课时导学案

12司马迁发愤写《史记》教学设计

——曙光小学龙图校区褚绪银

一、教学目标:

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托。忍辱负重,发愤著书的精神。

3树立正确的生命观,正确看待生死。

二、教学重点:理解品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重,发愤著书的精神。

三、教学难点:

引导学生感悟课文,突出司马迁在身受刑和屈辱的情况下,仍然牢记父亲嘱托,发愤著书的精神,并学会正确看待生死

四、教学准备:多媒体课件学习单

五、教学过程:

(一)复习导入

1教师板书课题,提问:这篇课文主要写了一件什么事?

2过渡语:两千多年过去了,司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉,让我们穿越时空,走进司马迁,去了解司马迁真实的内心,了解他为什么要写史记?为什么发愤写史记?他是怎样发愤写的?

3出示思考题:

司马迁为什么要写《史记》?

司马迁为什么发愤写《史记》?

他是怎样发愤写《史记》?

(二)学生合作学习,教师巡回指导。

(三)组织交流,教师相机点评。

1司马迁为什么要写史记?(结合学生回答,出示如下句子)

(1)因为他受家乡文化环境的熏陶,从小就对古代英雄故事感兴趣。(结合文中句子“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”)

(2)受父亲的影响。(结合文中句子“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”)(正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”)

(3)我从课外资料中找到答案:司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶,二十岁就开始漫游全国,考察历史遗迹,了解风土人情,后又随汉武帝巡守封禅,游历各地。这些经历为司

马迁日后撰写《史记》积累了大量的资料。

师相机评点:你们很会读书,善于从书中得出自己的见解;并引导学生有感情朗读以上句子。

(1)滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,你能读好它吗?指名读、齐读。(必要时范读)

(2)读万卷书,行万里路,奠定了司马迁以后著书立论的基础,课文的哪里写了他受父亲的影响。让我们一起读这一段话。

(3)父亲临终前的嘱托(文字1出示)

父亲是怎样吩咐的?谁来读一读。注意司马谈当时的状态、神情。指导朗读:父亲泪痕满面的嘱咐,是遗憾,是愧恨,是鞭策和激励,父亲那深情的嘱托,你们能读好它吗?谁再来读一读,读出了司马谈那深情的嘱托。

(过渡语)正是由于自己从小就喜爱这一行,再加上父亲临终前的嘱托,使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时,却来了一场飞来横祸。

2司马迁为什么要发愤写《史记》。

(1)因为他想到《史记》还没有完成,他这样死太不值得了。于是就放弃了死的念头,发愤《史记》的创作。我想:如果当时他没有受到宫刑,也许还写不出《史记》。

(2)因为身心备受摧残的司马迁深深地知道:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛,他发愤立志写史记,是要实现人生的价值。

(3)探讨生死的价值观。结合学生生活实际,说说你如何看待“生”与“死”

师过渡:忍辱负重的司马迁要想实现自身的价值,当时唯一的选择就是写好史记,那么他是如何写的呢?

看,夜深人静,司马迁还在昏暗的油灯下写《史记》呢?(出示图片)

3.司马迁是怎样写《史记》

(1)出示要求提供学习单,学生填写。

(附)自学单——写一写

在昏黄的油灯下,他一会儿忙着研读文献,整理父亲留下来的资料,一会儿又拿起笔写啊,写啊,写出心中国家的兴亡,写出历史的进程。

冬天的早晨,

夏天的午后,

(2)请同学们静静地想像,思考填写。

(3)交流汇报,史记点评。

4学习最后一节。

(4)出示文字,想一想:从中你体会到什么?

(5)小结:对啊,可见时间之长,可见意志之坚强,工程艰巨,可见写作之艰辛。

从司马迁发愤写《史记》这件事中,你又得到了什么启示?

四谈《史记》故事,推荐阅读青少年版本《史记》

板书设计:

12司马迁发愤写《史记》

积累知识牢记嘱托

忍辱发愤智看生死

不畏艰辛矢志不渝

教学反思:

1执教本节课的时候,因为是录课,开头的时候有点拘谨,学生也被我带动的放不开。我体会到教师的情绪严重影响学生,所以自己在课堂上,教师首先要调整好状态,用最好的情绪感染带动学生进入佳境。

2关于生命的探讨是我本次课堂的一个重点,伴随今年来,青少年儿童轻视生命现象加重的今天,我想借此来给孩子们上一堂珍视生命,热爱生命的“思想课”。看到同学们的发言,我感到很欣慰,孩子们都能初步认识到为同学之间的一点小矛盾,与师长之间的一点小摩擦而选择轻生是不智之举,学会珍爱生命。

3注重课堂学生写话能力的培养,创造情境,引导学生感受司马迁写《史记》过程,从而感受到写作的艰辛,也更好的体悟司马迁的人物品质。

4整堂课结束后,感觉自己操控课堂的技术欠佳,需要多多锻炼,不断提升。