确定位置（一）教学设计

《确定位置》教学设计

教学目标:

1.结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。

2.在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸确定位置。

3.体会数学与生活的密切联系,在活动中获得快乐的情感体验。

教学重点:理解数对的意义及表示方法。

教学难点:正确地用数对描述物体的具体位置。

教学过程

一、游戏导入新课

游戏找宝

1、师: “同学们喜欢做游戏吗?生:喜欢。师:我们今天来玩一个找宝游戏.(宣布游戏规则)

师:“容易找吗“”生:不容易

师:“怎样能找得快些?”生:要是知道他藏在哪就好了”

2、师:“那好老师透露给你一条线索

生马上去第二列挨座翻看

师:“现在容易找吗”生:还行,快找到了。

师:“你能不能一找就准呢?生:有点难

3、师:再告诉他一条线索让他一找就准。

4、师:“因为老师和同学们给他提供了准确的信息,所以这位同学才能快捷迅速地确定宝盒的位置,其实确定位置很讲究方法的,今天我们就来学习如何确定位置。(出示课题)

二、探究新知

（一）引出数对。

1、说说自己的位置

师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置。 师：“是哪两个信息？生：第列第个 师

“你能用这两个信息说一说你的位置吗

生1

生2

……

2、引出数对把你的位置记下来。 我在第4列的第4

个座位 我在第6列的第3个座位

师：“你们能把自己所在的位置用最简单明了的方法记录下来吗你准备怎样写呢？请学生在纸上写一写，然后汇报交流。

一个2。我在第3列第

3、介绍生：我在第4列第2个座位，我就写一个44个座位，我就写个汉字“三”再写个数字4数对. 再括上括号……

同学们真有创意！您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？ 指名说自己的位置。生：我是第2列第5

个。

师：这个同学的位置用数学符号就可以表示成（2，5），你知道这里的2和5

表示什么意思吗？

生：2是表示第2列，

师：说的真好！

生1： 5是表示第5个。 你们能像老师这样用数对表示位置吗？3

2

我的位置是

生2：我的位置是 生3…… 8

5

师：刚才，几位同学说得都很好，下面请同桌互相用数对说说自己的位置。

教师指出：刚才我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置。“数对”的表示方法是先表示横的方向

要在两个数字外面加上（），中间用“

（二）、运用数对在方格图中找位置。

1、抽象方格图

(同学们：请看屏幕，这是实验小学的四年级的座位图， 现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线把每行的同学看成一条 条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？

生：全是格了。 师：说的太好了！

2、在方格图中标位置

出示班级座位图，指名学生标出自己的位置。

强调：一定要标在交叉点上。

3、教师指名一行同学站起来说说自己的数对并板书。让学生看看，有什么发现？

4. 教师指名一列同学站起来说说自己的数对并板书。让学生看看，有什么发现？ 小结：两个数对的前一个数相同但后一个数不同所以位置也不同。”数对里虽然后一个数相同但因为前一个数不同

后表示纵的方向。通常”隔开。读作：数对三 二 所以位置也不一样。”

(四)、用数对表示身边的建筑

师:数对不但可以表示教室里的位置,生活中还有更广泛的应用。

师出示一面坡小学校附近的地图,说一说学校在地图上的什么位置。

(学生说一说)

三、巩固练习

师:大侦探柯南想让同学们帮个忙,和他一起侦破一件绑架案,同学们愿意吗?(出示练习题)

四、你知道吗?

1、谁知道生活中哪里需要我们应用到确定位置的知识。

2、拓展,介绍地球经纬网知识。

师:我们今天学习的知识有着更广泛的用途

看看吧!

五、全课总结

同学们

这节课你有什么收获

生1生2生3

下面让我们打开知识窗

“我认识了数对会用数对表示位置。

“我学会了在方格图中表示自己的位置。”

“……”

师:同学们,通过今天的学习,你学会了什么?(确定位置)。利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究! 想知道宝盒中藏了什么宝吗?这节课中同学们的表现超棒!请获胜的同学开启宝盒。师打开宝盒取出条幅展示,恭喜你!获得了宝贵的知识,知识才是真

正的无价宝!

板书设计:

确定位置

(2,3)(2,1) (1,3)

(4,5)(2,2)(2,3)

(1,1)(2,3)(3,3)

(6,2)(2,4) (4,3)

用具有顺序的一对数表示出一个确定的位置就是数对。

(列数,行数)