14 大禹治水多媒体教案及点评

14 大禹治水

执教:句容市崇明小学笪红珍

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,学***禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:学***禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解伟大英雄的由来。

教具准备:课件。

一、习旧引新,迁情入境

1.孩子们,上节课我们认识了一个了不起的人物——禹(出示),今天我们继续将学***禹治水的故事。个别读、齐读课题。

2.复习生字词。

出示:

滔滔的洪水无家可归

千辛万苦千山万水

安定的日子代代相传

逐行认读词语,第一行两个词写的是什么?(洪水带来的灾难)第二行词语有什么特点?你还知道千()万()的词语吗?第三行词语写的是什么?(读出对大禹的感激)

3.“治”是本课要求认识的一个生字,除了治水,还有一个词:治理

4.课文里还有一个字,也读“制”,这是什么制?文中也有一个词:制服

5.大禹治理、制服的是什么?

出示:禹下决心要治理洪水。

洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄。

谁来读一读这两句话?

交流:大禹治理、制服的是什么?(洪水)

6.让我们穿越时空的隧道,再一次去感受那场特大的水灾!

二、创设情境,读书入境。

(一)学习课文第一自然段。

1.出示第一小节,自由朗读课文第一小节,看谁读得最认真.

2.孩子们,读着读着,你有什么感受?

学生交流:洪水凶猛,老百姓日子过得很苦。

3.都是洪水惹得祸呀!师范读:洪水泛滥,滔滔不绝,淹没了农田,冲倒了房屋,所到之处一片汪洋大海。

在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?听到了什么?

(看到——滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪;听到——听到了鸡飞狗叫的声音;我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树,在声撕力极的喊着:“救命啊!救命啊……) 4.出示:滔滔、淹没、冲倒。你看,你听,老百姓就这样四处漂泊、四处流浪。正如课文所写的:无家可归(指导理解读)

5.多么凶猛的洪水,多么痛苦的生活呀!谁来带着这样的感觉把第一段读好?(个别读)。多感人的情景啊!让我们再次低低地、慢慢地来读这一小节。

(二)学习课文第二自然段。

1.你看,你听,就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,能让这样的日子继续下去吗?这洪水该不该治?这时谁挺身而出?(出示:禹下决心要治理洪水。)是的,禹——下决心要治理洪水。个别读、指导读,齐表决心。

2.治理两个字说起来容易,做起来又谈何容易啊!那禹是怎样治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪些事呢?孩子们,请去课文第二小节里读一读,找一找。(打开书)

3.在治理洪水中,他做了哪些事呢?

4.出示:第二小节,生读。交流:在治理洪水中,大禹做了哪些事呢?

5.师引读:大禹为了治理洪水,他吃尽_____,走遍_____,____察看______。____________挖通_______,劈开________,引导_______。

6.理解“走遍、吃尽”(“千山万水、千辛万苦”

“千””万”指得是?每一种苦都吃过、尝过,这就叫“吃尽”。

要察看水流和地形,就要爬过每一座山,淌过每一条河,这就叫“走遍”。

大禹爬了很多山,过了很多河,这很多山,很多河就叫?(千山万水)想一想:你看,他查看水流和地形中,你看他,正脚穿草鞋,带着干粮,艰难地跋山涉水仔细地察看水流和地形,会吃哪些苦?遇到哪些困难?

想一想:1.在爬高山的过程中,大禹会有()的危险;

2.在森林里查看地形,大禹会被()咬伤;

3.当大禹带的干粮吃完了,他只能();

4.当大禹在森林里察看地形的时候,一只又高又大的黑熊向他扑来,他()。

大禹吃得苦太多太多,这就叫?(千辛万苦)

是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦读出来吗?(自读、指读)

7.多不容易啊,引读,大禹吃尽——,走遍——,仔细地察看-----,齐读。这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面呢。他还做了什么?

8.指名读。出示句子:他带领老百姓挖通九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

(1)指读,找找这句话中有哪两个数字相同?(体会数词的作用)

出示:九条大河九座大山(红字显示“九”)

这里的“九”说明山、河很多,你能读出多的意思来吗?(指读) (2)看图:挖河劈山

介绍现代挖河、劈山的工具,挖河、劈山中会有哪些危险?远古时代,大禹没有先进的工具,拿什么劈山呢?(回忆大山、大河)要劈开大山,挖通大河,容易吗?要劈这么多的大山,要挖这么多的大河,又是怎么样的一种苦呢,你能读出来吗?(自读、指读)

9.介绍大禹的父亲鲧,当年用的是堵上河道的方法,没见成效。为什么大禹

不用这个老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?你觉得大禹不光能吃苦,还很?(聪明)

教师小结:禹为了治理好洪水,他总结了父亲治水的经验,察看地形,带领老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一泻千里,因为海能够容纳百川呢!谁来读一读这个好办法!再次朗读第二节。让我们一边想象一边读。一起读。

三、引入情境,境中悟情。

(导读):在大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,课文中就给我们讲了一个故事,同学们快读读看!(出示文字)

1.完成填空:

禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()岁了,还不知道父亲是个什么样子。

2.体会数字表达的精妙:十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他……

3.重点指导第二句:如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可能也不会觉得怎么样,当你一个月、一年见不到爸爸,你会怎么想?禹的儿子十几年见不到父亲,他会怎么想?(伤心、责怪、觉得父亲了不起……)能读出儿子的感受吗?

4.指导朗读:难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?不是。出示大禹劳作画面。(师讲诉:相传,禹刚结婚四天,但是为了治水,他告别了新婚的妻子,到处奔波。在治水的13年中,他曾经三次经过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。每次他望着熟悉的院子和门窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务,他便狠狠心,头也不回地走了。禹第一次路过自己家门口,这时他的妻子刚刚生下儿子没几天,婴儿正在哇哇地哭,禹听见哭声,他非常想进去看看自己的儿子,但想到一天不制服洪水,百姓们就一天不能过上安稳的日子,他就咬咬牙,没有进去。他怕延误治水,第二次路过家门,抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了,但此时工程正是紧张的时候,禹只是远远地和妻子招手,他还是没有进去;第三次路过家门,儿子已长经十几岁了,使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿子的头,告诉他,治水工作还是很忙,就匆忙地离开了。)

5.老百姓听了这个故事,很感动,给这个故事取了个名字。

出示:三过家门而不入

禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!这就是伟大英雄所具有的崇高品质!让我们再来好好读读这段话。四、深入情境,情中悟理。

1.大禹经过13年的努力,终于让洪水发生了变化(示图)

看,现在的水怎么样了?(平静、可爱)

水平静可爱了,不危急老百姓的生活了,我们可以说它被——“制服”

现在老百姓的生活是什么样子的呢?有房可住,有田可种,这样的生活叫什么?——“安定”

如果你是禹的邻居,你会对禹说什么?(理解“伟大、英雄”)如果你是禹的儿子,你又会说什么?

2.这安定的日子谁带来的?带来了什么呢?

3.是的,大伙非常感激这位伟大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,而且还会一代又一代流传下去,这就是----代代相传!

4.学到这里,课文里都叫禹,你明白为什么课题中称他为大禹?(因为禹不但吃尽了千辛万苦,而且聪慧、无私奉献,所以人们尊敬的称他、感激他,所以称他为“大禹”。自古至今,在中国人物名字前加“大”的唯有禹一个人)

5.孔子曾说过:“如果没有大禹,我们现在可能都变成鱼虾了。”

6.此时此刻让我们带着对他的无比崇敬的心情再次齐读最后这一小节。五、指导写字

1.出示:归、代、仔、细

“归”:认识雪字底,竖画短,竖撇长,空白均匀才好看。

“仔”:背在大人背上的小孩。左窄右宽,“子”第二笔是竖钩。

“细”:茧中抽丝。左窄右宽,左高右低。

“代”:第三笔是横,左低右高,横画略上斜。

2.指导书写

3.完成描红,生写《习字册》

六、跃出情境,课外升华。

在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多

七、作业。

1.你还知道哪些人为国家、为百姓作出过贡献?

2.自己练习讲一讲《大禹治水》的故事。

14、大禹治水

板书设计:治理

洪水

制服