识字5 寒流 大雪 北风教学设计案例

《识字5》教学设计

(第二课时)

.教材简析:

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天特征的词语用“词串”的形式集中在一起,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。

学情分析:

二年级学生能够主动学习,在课堂上能积极参与小组讨论,同学们互相帮助、共同解决问题,但也有少部分学生不能主动学习,本课中提到的三种小动物过冬相关知识需要适时点拨。

设计理念:

识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基础的书写技能,养成良好的书写习惯。

教学目的:

1、正确,流利地朗读韵文。

2、认识冬天的气候特征,不畏严寒生长的植物,在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3、认识羽字头,虫字旁。能正确、美观地书写“梅,翠”,自学“滑”。

4、培养学生观察能力,会用“有的……有的……”说一段话。

教学重难点:

图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

教具准备:

多媒体、生字卡片。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、情境导入。

同学们,你们怕冷吗?真勇敢!今天这节课我们到冰雪覆盖的野外去活动好不好?

二、看图学词。

1、咦,你看到了什么?

(1)相机出示词语,让学生认读:大雪、北风。

(2)是啊,北风呼啸,大雪下纷飞,这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。出示词“寒流”,齐读三遍。

(3)指导读好词语,齐读三个词。

2、在冰天雪地里,很多植物发生很大的变化,有什么变化呢?

哪些植物依然挺立在风雪中,他们是谁呢?

(2)指名说,风雪中它们长势如何?好好欣赏一下它们吧!

(3)指名读,评价,哪个词读得最好。齐读。

3、植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)

(1)谁有本领读好这三个词的?指名读。

(2)小动物躲在洞里多舒服呀,我们可不要去吵醒它们。

(3)女生读,男生读。

4、看,小朋友在雪地里干什么呀?

(1)你最喜欢哪种运动?

(2)读好这三个词。

(3)我们小的时候喜欢拔河,踢毽子,丢沙包。

(4)谁能用“有的……有的……”说一说?

(5)我们美美地读一读。

三、朗读韵文。

1、自由读课文。

2、张贴卡片,去掉拼音读。

3、开火车读,拍手读。

四、学习生字。

同学们学的真不错,老师奖给你们一份特殊的礼物,要不要?

1、请在我的描述中推测出这是什么?。

2、指名读。齐读。

3、你喜欢翠竹吗?认识新偏旁“羽”。师板书翠。

4、“蛇”你是怎样记住这个字的?

5、指名说,师范写,生临写。点评。

6、自学“滑”。

五、作业布置:

1、背诵韵文。

2、画一幅冬天的画。

板书设计:

识字五

天气

植物

动物

运动

教学反思:

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。这篇课文,是四组词串,非常优美,富于儿童情趣,我先让学生看图猜猜,激起他们学习兴趣。上课时播放相关课件,让学生感受大自然的神奇。

一、使用儿童化的语言

苏霍姆林斯基说过:“教师的语言,是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。低年级的学生由于稚嫩、幼弱,他们能通过语言感觉到教师对他们的“喜爱”因此,对低年级教师来说语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的,还必须实现教学语言的“儿童化”,才能吸引学生,激发学生的学习语文的兴趣。

好的开端等于成功的一半。上课伊始,我激情导入:“同学们,你们怕冷吗?真勇敢!今天这节课我们到冰雪覆盖的野外去玩一玩。”学生顿时兴趣盎然。

二、结合生活体验说句子

由于低年级的学生理解能力较低,生活经历少,善于理解比较直观形象的词语。所以,我采用多种方法,结合学生的生活体验来说说句子。或由老师自己的生活经历说起,引导学生用“有的……有的……”说个句子。

三、看图理解读出感情

教学时我注意指导学生们看图想象,引导学生们了解冬天里

的植物动物们不同表现,通过不同形式的朗读来理解、掌握课文。所以学生朗读这一块,效果明显,读到植物时,他们自然而然会稍微提高声音,读到动物时,他们会压低了声音,读到运动项目时,他们读得更有激情了。在表演朗读,开火车读,让学生自己成为一个个快乐的孩子,与冬天同乐,在愉悦的活动中文本内容也就悄悄地走进学生的心中。收到很好的教学效果。

四、分层学习生字新词

最后我安排了“请在我的描述中推测出这是什么”这样的练习,学生猜测出翠竹和蟒蛇,很自然的过渡到学字这一环节,“翠”老师教,“蛇”半放半收,最后学生自己也来学学“滑”这个字,再写一写。在学生口述的同时加以适当的点拨,使写字更加规范,进而正确、熟练地书写文字。

但课无完课,经过反思,发现本堂课还有很多需要改进的地方,比如表扬的形式过于单调,还没能够抓住学生的特点给予表扬,

没有最好只有更好,我相信一节课我们不断的反思,不断的打磨,以后会有更好的进步。