23 学与问第一课时教学设计

23、学与问

戴南中心小学张慧君

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解说理性文章的基本结构,学习写作方法。

3.联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教学重点难点:

1.了解说理性文章的基本结构,学习本课写作方法。

2.知道学与问的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。

教学准备:课件

一、激趣导入

1.同学们,你们想成为有学问的人吗?(师板书“学”“问”)

师:老师在黑板上写了一个词—学问,说一个人很有学问你能用哪些成语来形容?(学富五车、学贯中西、博古通今、才高八斗)

请学生上台写(评价)

2. 老师在中间加上了一个“与”,又是什么意思呢?(生:学习与提问)

3.这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》。齐读课题。

复习词语

1.出示:懈沈括辅翔

松懈沈阳括号辅导飞翔

不懈沈括概括辅助翱翔

(开火车读)

2.出示:知识殿堂无影无踪不懈探求

稀奇古怪日新月异瞬息万变

能者为师相辅相成强健有力

(男、女、齐读)

三、初读感知,了解内容

1.快速浏览课文,思考:在这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点?

(讨论)(指名读)

出示1:“知识是学来的,也是问来的。(齐读)

课文还有一处也说了作者这个观点,请同学找一找。

出示2:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”(齐读) 2.你是怎样理解这两句话的?看看他们的位置?

(这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。(板书))

四、学习写法

过渡:作者怎样讲清楚这个道理(观点)的?

作者列举了两个事例,一个是哥白尼,一个是沈括。

1.自由读2-4小节,思考:哥白尼、沈括怎样在学中问、问中学的?并在旁边做批注。(1)交流:第一个事例“哥白尼”

a.(缠着、问这问那、不懈探求)读相关句子,并谈感受。

提炼板书:勤学好问

b.“作为新一代的小学生,我们更应当像哥白尼那样,遇事多问几个‘为什么’,学会从平常的事物中发现问题。有了问题,可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友。”

(齐读)

(2)交流:第二个事例“沈括”

a.()读相关句子,并谈感受。

b.“在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”

提炼板书:观察思考

五、学写生字

“翔”

六、总结交流

1.总结文章结构:

2.是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质,有许多的名人名言也验证了这一点,下面请大家看几则名人名言。(出示名人名言:)

(1)不学不成,不问不知。——汉王充

(2)读书好问,一问不得,不妨再问。——清郑燮(xiè)

(3)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

(4)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

3、除了运用事例,作者还有精辟的论证。

(出示)

(1).“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。

(2).在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

(3).学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

师:说理性文章最常用的方法:摆事实,讲道理。同学们,你们以后要和别人讲道理时,可以借鉴这篇文章的写法。

六、作业:

过渡:下面老师想检验一下大家活学活用的能力:

(拿出资料,看第五题)

古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。几年下来,却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者…… 各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢!友情提醒:不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”,还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

4、板书:学与问勤学好问

观察思考