Using LanguageⅠ公开课教学设计模版

Book 11 Unit 3 Finding the correct perspective Using Language教学设计

武汉市第二十九中学

肖晶

(1)

教学内容：

人民教育出版社Book 11 Unit 3 Finding the correct perspective

第三课时

Using LanguageⅠ。本单元的话题是“学生如何面对学习和生活中的压力(how to cope with stress and pressure)”和“找到正确的视角看问题(finding the correct perspective)”。主要内容包括引导学生纠正一些不正确的心理定式（psychological pattern），学会应对学习压力，适当调整思维方式，重新确定合理的学习和人生目标，是属于教学和生活联系得比较紧密，实用性较强的一个话题。

课本中Using Language部分是以任务型教学为主的综合能力训练。其中，reading部分的文章是对前一篇课文的补充，主要讲述了一名高考落榜生重新振作起来的经历。学生通过这篇文章也得到“找到正确的视角看问题(finding the correct perspective)”的启示，为今后的学习和生活树立正确的价值观。在本节课的内容安排上，丰富完善了课本内容，增添了许多其他环节以检验输出效果。

(2)

学生分析：

本人所教班级是新高考确定实行之后偏向于文科组合选择的一个班级，班上很多学生是因为理科学习无法进行下去而挑选的这类组合。他们虽具备了一定的听说读写能力，但总体水平不强，该话题虽然能引起学生的兴趣，但在表达上有一定困难，并且由于认知水平有限，思维有一定的局限性。因此，在教学设计上教师既要带动全体学生，又要将教学任务分级，最大限度地满足不同层次学生的需求，同时提高他们的认知水平，突出正确理性面对人生挫折的的价值观。作为本单元的第三课时，侧重训练学生的知识整合与应用能力、听说能力、合作能力、总结归纳内容的能力。

(3)

设计思想：

坚持在课文讲授的过程中体现英语学科的核心素养，树立“一切为了学生的发展”的思想，关注学生的进步和发展。通过教师启发、循序渐进、因材施教和学生自主、合作、探究激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，借情景教学法；听说法；视听法；任务教学法达到教学目标。

(4)

教学目标：

①

知识与技能：引导学生思考如何面对学习和生活中的压力，并能“找到正确的视角”面对困难。

②

过程与方法：将现代电子技术运用到课堂教学中，重点考察学生对文章大意的理解，通过比较的方法，让学生体会文章标题中“灾难”的真正所指；联系实际，创设情境，激发学生对话题的兴趣，推情置境地思考自己讲如何面对高考失利这一大人生灾难。

③

情感态度与价值观：学会正确处理学习和生活中的压力；面对人生逆境，能积极勇敢地面对问题，适时调整思维方式；结合实际确定合理的学习和人生目标。

(5)

教学重点和难点：

Teaching Important Points:

①

What does the “disaster” refer to?

②

What are the discoveries that Liu Xiaoming found in the two articles he read?

③

Compare the changes on Liu Xiaoming before and after finishing reading the two articles in the magazines and newspapers left by his parents

④

How to cope with your disaster in life?

Teaching Difficult Points: ①

What does the “disaster” refer to?

②

Why was Liu Xiaoming inspired by the discoveries that he found?

③

What did Liu Xiaoming realize after reading Zhang Guoqing’s story?

④

Based on Liu Xiaoming’s experience, how do you cope with disasters in life? (6)

教学方法：

Student-centered method; Situational approach; the Audio-Lingual approach; the Audio-visual approach; Task-based method; Asking and Answering; Explaining and Discussion, Speaking and Writing. (7)

教学辅助手段：

A blackboard;; A computer for multimedia and some iPads . (8)

教学过程：

Teaching Procedures 1.

Lead-in:

Show a clip of video about the horrible tornado in Kaiyuan, Liaoning province, and some pictures about the failure in the college entrance examinations. Students report their feeling after watching.

Focuses or expected results 从标题中的“灾难”二字引入话题：分别给学生展示辽宁开源龙卷风视频和高考失利图片，让学生先从自然灾害体会害怕绝望的心情，移情过渡到高考失利这一大人生灾难上，引起情绪上的共鸣,并为在文章中寻求解决办法做好铺垫。

让刚激发起话题兴趣的学生设身处地换位思考，如果自己高考失利，该如何应对？围绕学生想了解的内容展开阅读部分的教学，中心思想和文章结构入手，让学生对文章的情节发展有个大致的定位，理清脉络，为细节阅读做准备。

Time 45’

5’

2.

Reading for main idea and structure:

If you were in the disastrous situation, how would you cope with it? The hero of the reading, Liu Xiaoming, will share his experience with us. Do fast reading for the main idea and the structure.

7’

学生的学习兴趣被激发后，

3.

Reading for details:

Liu Xiaoming’s attitudes towards the failure 通过齐读和课前导学方式，

totally changed after reading two articles in the magazines and newspapers left by his parents.

(1)

Students will be curious about the reason. Therefore, a comparison on attitudes is necessary.

(2)

Find out the discoveries from the two articles which inspirit Liu Xiaoming to cheer up again.

(3)

Introduce Zhang Guoqing’s tough experience of persevering study by making use of the pre-class mind map. 借助多媒体教学平台让学生准确找出Liu Xiaoming重新收获信心的相关发现。其中：

1.

对于文中提到Zhang Guoqing的故事，让学生在课前预习并制作的思维导图，在课上对着思维导图进行介绍，目的是让学生也能沉浸式地体验这段励志经历，以期在在下一个环节能更好地把课程内容用于解决自己的disasters，学以致用。

2.

对比Liu Xiaoming阅读两篇文章前后的情绪变化，让学生也收获希望，树立正确解决人生重大挫折的信心。

每个人都有可能遇到自己的人生挫折，也许和Liu Xiaoming 一样害怕高考失利，也许是其他方面。学生利用pads通过教学互动平台选出最害怕的几种挫折，在前面读的任务基础之上，分小组讨论对策，相互之间给予安慰和鼓励。通过发送弹幕的方式将自己小组的讨论意见分享出来，让每一名学生都参与进来。同时，随机抽取学生向全班同学交流心得，学以致用。

这一部分是前面“读”和“讨论”的延续。学生已经获得了精神减压的相关知识，又通过“讨论”对如何正确处理生活中的压力形成了自己的观点。现在学生将以写信的方式结合所学知识和已形成的观点通过书面的形式反馈出来，让教学活动和语言运用有机地结合起来。

18 4.

Disscusion:

As Liu Xiaoming fears failing exams, your may have fears, too. What do you fear the most?

Make your choice, and students work together to make a plan of action which will make you feel better or even solve the most concern fears.

12’

5.

Conclusion and homework:

Write a letter to your friend in our class with your advice which has just dicussed in the hope of helping him or her to overcome the fear. Useful tips as follows: 

analyse your friend's fear 

explain there is a situation 

set out your advice 

explain that he will succeed if he follows the advice 

finish the letter with wishes.

3’

（9）板书设计：

Unit3 Finding the correct perspective Using language: Coping with Disasters

Before reading Two articles

During reading

coping with disasters correctly

After reading

（10）教学反思或值得改进的地方：

总体感觉上，本节课设计连贯，流畅，基本上完成了教学任务；达到了当初设定的三维目标；教学过程流畅；重难点突出；师生互动有效；问题设计由浅入深，学生参与度广，学生个体差异得到尊重；整节课的内容借助多媒体和现代电子技术iPad手段，围绕着学生的困惑展开教学，做到教学内容从困惑中来到困惑中去。

通过本节课的学习，引导学生纠正一些不正确的心理定式（psychological pattern），学会应对学习压力，适当调整思维方式，重新确定合理的学习和人生目标，紧密联系生活，也对学生未来的发展有一定指导价值。在教学方法和手段的处理上，充分考虑本班学生水平情况，问题设置难易交加，100%的学生参与到话题讨论中，同时，通过全班朗读、思维导图讲解，小组讨论等多种方式提高了英语运用能力。

但是部分同学在讨论、汇报、回答问题声音不够洪亮，表达方式不够地道，在今后的教学中要加强语句表达方面的训练。同时，由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧,任务间过渡不够自然。对于一节课的打磨，还应更加注意细节，精益求精，便于教学内容更有效的传达。