3 沉与浮名师教学设计2

沉与浮

学习目标：

1.通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养

自己对实验现象应备条件的猜想能力。

2.初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来

控制物体的沉浮。

3.继续培养自己敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。 教学重点： 1.对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设。 2.对怎样改变物体的浮沉提出猜想与假设。

教学难点：

3.引导学生们进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想

能力。

4.继续培养学生们敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。

教学准备：教师设计有效的教学设计、准备必要的教学幻灯片和视频、

备用的实验器材和用品（材料超市）

学具准备：每组至少准备相应的实验器材和用品一套（如：有刻度的量杯或瓶子，盛放实验用水的杯子或瓶子，凉开水和热开水，装在干净密闭容器内的白盐，取用白盐或白糖的勺子，搅拌用的干净筷子或勺子，吸水性好的干净抹布一块，盛放清理用

水的容器、泡沫塑料、铁块等），实验记录用品（科学记录本和文具）等

教学过程：

（教学过程中注重对学生的肯定和激励，并以此作为阿基米德小组的获得要求。）

一、认识各种材料

（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）

师：同学们，通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，

我们把盐藏在了什么地方呢？

生回答。

师：对，我们把它藏进了水里；之后，又通过蒸发等作用，把它“变”了出来。今天老师为大家带来了很多实验材料。大家一起来认识一下。

教师引导孩子们逐一识别。

二、猜想实验，引出课题

师：同学们，这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？下边请让我们一起来猜测一下哪些会溶解在水中；同时，说一说你猜想的根据是什么。

学生们纷纷发言。

师：我们既要有大胆猜想的勇气，也要有科学实证的精神。现在，就让

我们动手试一试，验证一下我们的猜想吧！

学生实验，老师巡视指导。

师：同学们，通过实验大家发现：我们刚才的猜想正确吗？大家还有什么新的发现或者问题吗？

学生汇报。

师：为什么有些物体浮在水面上，而有些物体则沉在水底呢？谁能说出

自己猜想的原因呢。

学生分享猜想。

师：这个问题曾经吸引许多了科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组，我们将给这个小组命名为阿基米德小组。

三、感知浮力

师：刚才，同学们猜想水对浮在水面的物体具有向上的托力；现在，请

大家试试看，自己的猜想到底准确吗。

学生亲身体验、观察记录。

师：说说你的感受。

学生发表感受。

师：沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？

学生猜想。（预测：他们所提出的答案不止一种）

师：你猜想的有什么根据吗？根据是什么？又怎样为“我们的猜想”找到证据呢？下边就让我们一起来设计一些实验，去验证一下我们的猜想吧。

学生设计实验。

动手实验。

汇报交流。

师：像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。

四、谁主沉浮

师：同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个个小阿基米德。那么，老师这儿还有一个问题“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”谁愿意接受挑战呢？

教师引导孩子们自行动手动脑，大胆猜想和实验。

师：你们是怎么做的？解决问题了吗？下边让我们来一起交流分享一下吧。

学生交流分享。

师： You are very clever！大家的表现真得太精彩了，老师为大家点赞！（欣喜地双手对着孩子们竖起大拇指）下面老师为大家准备了一个游戏比赛。

游戏。（看谁的浮在水上的橡皮泥能承受更多的玻璃球） 五、拓展活动

教师引导学生分享在生活中人们是怎样利用浮力的，总结出物体的沉浮

情况到底和哪些条件有关（教师可以根据此完善板书）。

六、课堂小结

师：下边，我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号？有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念！（教师给上台同学拍照）

其实这节课每个小组的表现都很出色，都做到了科学家一样的严谨有序，相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。

请大家把实验的材料整理好，该交回的由组长放回材料超市。

另外，请大家对做好下一单元——《电与我们的生活》内容的预习。下课！