《小渔篓》教案和学案内容

《小渔篓》教学设计

课题：

人音版义务教育课程标准实验教材第四册第六课《小渔篓》

教材分析：

《小渔篓》是一首民歌风的创作歌曲，采用2/4拍、五声宫调式，曲调优美抒情。歌曲的节奏舒展而有规律，旋律进行以小跳为主，跌宕起伏。第二、三乐句都是第一乐句稍加变化的重复，第四乐句也是采用第一乐句的因素发展而成，这些重复手法的使用使歌曲的旋律紧密联系，又协调统一。为了歌词的表现需要加用了顿音记号，使“小泥鳅”几个字短促、跳跃，富有童趣。歌曲表现了生活在海边的孩子在赶海劳动中与形影不离的小渔篓建立了感情，在歌唱中抒发了孩子们热爱劳动、热爱大自然的愉快心情。歌曲最后还采用了哼鸣的结束句，好像孩子们背着装满鱼虾的小渔篓渐渐走远，歌声也远去了，给人留下深深的回味。

学情分析: 在本课的设计中，以《音乐课程标准》的新理念为指导，根据低年级学生注意力保持时间短但却喜欢想象、善于表演的特点，通过创设“海边旅游”的音乐情境，营造和谐而快乐的学习气氛，引导启发学生自主参与学习、表现音乐、主动探究，让学生在境中唱、乐中游，体验学习音乐的快乐，从而抒发“愉快劳动”中的情感。

教学目标: 1、知识目标：通过设置自主性、开放性、趣味性的教学情境，

使学生掌握难点乐句的节奏、旋律，并能准确、流畅、有感情地展现歌曲的表现力。

2、能力目标：通过教学设计的律动、游戏等音乐活动，体验编创歌词和表演的成功喜悦以及集体参与的快乐。

3、情感目标：在学习歌曲《小渔篓》中感受“愉快的劳动”的主题，明白劳动最光荣，劳动收获喜悦。

教学重点：

表现歌曲的“愉快的劳动”的主题。

教学难点：

乐句“篓里有……还有……”部分的节奏练习以及装饰音、顿音记号以及结束句“呣”鸣的表现力。

教具准备：

电子琴、电教多媒体、小渔篓以及海星、海龟、小螃蟹等道具。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、《郊游》导入

师：春天来了，你们想不想走进大自然的怀抱？

生：想

师：让我们跟着音乐一起去郊游吧！

师生共同律动《郊游》。

设计意图：课堂一开始就创设一个去旅游的情境氛围，在音画背景中和学生一起律动，拉近师生距离，激发学生学习的兴趣。

2、揭示课题

师利用电教多媒体表现出海鸥叫声和海浪声，请学生闭眼倾听：这是什么声音？

课件出示大海图片，课堂进入海边情境。

师：你们当中有谁去过海边？和大家分享一下你的大海之旅吧？

请学生发言后，师小结：大海是很多人向往的地方，在金色的沙滩上有许多大海赐予我们的小礼物呢（课件出示海螺、贝壳、小螃蟹等等图片）！海边居住的小海娃们最喜欢背着小渔篓来收获这些小礼物呢。今天我们也要在海边进行愉快的劳动，背上小渔篓出发吧！

师引出课题《小渔篓》，简笔画板书课题。

设计意图：在课堂中创设情境氛围，采取聆听海声、视频观赏、语言描绘等方法对海边游玩、愉快劳动的场景不断进行渲染，激发学生的兴趣，培养了学生的想象力和创造力，同时又促进了学生情感的表达，为学习歌曲打下基础。

二、海边劳动，学习歌曲

（一）感受歌曲

1、聆听范唱，感受歌曲情绪，师生随音乐背着小渔篓律动。

听完后，师：来到这么美丽的海边，又听了这么好听的歌曲，你的心情怎样呢？学生回答后，师简介歌曲。

2、再听歌曲，（出示歌页）设问：歌曲中小渔篓里都装着什么?

在听的过程中，师在“篓里有……”部分时拿小渔篓表演，从而加深学生印象。

设计意图：通过设问和情境的创设，让学生多次聆听中学会表达歌曲情绪和自身情感，并通过律动、师的引导中提出难点部分，为接下来的难点突破埋下伏笔。

(二)突破难点

1、难点节奏

师拍响板有节奏地问，生按师的节奏回答，突出切分节奏以及八分休止符：

2/4 师：×

×

×

︱

×

×﹒∣

篓 里

有 什 么？

生：×

×

×

︱

×

×﹒∣

篓

里

有

鱼

虾。

师：××

××

∣

××

×∣

×0 ×0∣

×0

0‖

还有

什么

在篓

里，在

篓

里？

生：××

××

∣

××

×∣

×0 ×0∣

×0

0‖

还有

几条

小泥

鳅，

小

泥

鳅！

……

学生节奏准确时，师给予充分鼓励：你真棒，通过自己的努力，把鱼虾收获进小渔篓了！

同时，课件以动态的形式出示第二段歌词，学生掌握后，

师：篓里为什么会有汗水和欢笑呢？

生：因为是辛勤劳动才流下了汗水……是劳动的喜悦……

设计意图：从节奏问答入手，化枯燥的“节奏学习”为生动的

“劳动收获”，从而突破难点节奏并进行德育渗透，体会劳动的收获及喜悦。

2、难点旋律

师弹琴唱着问，生模仿师的旋律回答：

师引导学生按节奏齐读难点乐句后，激励性地问：

同学们的节奏感真不错，接下来我要唱着来问了，你们能根据刚才的歌词，像老师一样的曲调唱着来回答吗？

经过这样的对话，学生情绪自然高涨，从而进行有效学习。

1=F

2/4 师：

1

3

3

1 ∣

5

3·∣

篓 里

有 什 么？

生： 1

3

3

1 ∣

5

3·∣

篓

里

有

鱼

虾。

…

…

课件动态形式出示第二段歌词，运用相同方法进行学习。

设计意图：以节奏问答为起点，层层深入地引用旋律问答形式的教学方法与学生互动学习，提前解决难点，并在海边劳动的课堂情境中快乐地学习，扎实地掌握难点乐句的旋律。既优化了课堂，又启迪了学生的智慧，让学生在快乐的体验中自主学习，体会到收获的喜悦。

3、顿音记号

学生学会后，师提出“小泥鳅”点出顿音记号，引导学生掌握其轻巧、跳跃的表现力。

师：同学们，你们当中有谁见过小泥鳅？告诉大家你见过的小

泥鳅是什么样子的？

生：浑身黑乎乎的……还长着小胡须……

师：那你摸过小泥鳅吗？

生：它的身上滑溜溜的，不容易抓着……

师：（出示课件）看，小泥鳅在我们的旋律歌词中快乐地游来游去呢！听老师怎样用歌声表现滑溜溜、蹦蹦跳跳的小泥鳅！

师范唱后，提出：我唱的小泥鳅是滑溜溜、蹦蹦跳跳的感觉吗？那我的声音是什么样的呢？

生：跳跃的……很轻巧……一顿一顿的……

师课件出示旋律上的顿音记号，引导学生掌握其轻巧、跳跃的表现力。

师：谁来唱一唱，让我们听听你的小泥鳅是不是滑溜溜、蹦蹦跳跳的感觉？

学生表演，师生互评。

设计意图：结合课件，让学生在情境中直观感受，并通过教师范唱，使学生学会用轻巧跳跃的声音表现出小泥鳅滑溜溜的样子，让学生在生动的演示中掌握乐句的演唱技巧以及情感把握。

（三）学习歌曲

1、师完整、有感情地范唱歌曲《小渔篓》，提示学生学习歌曲。师：让我们把这首好听的歌曲也收获进小渔篓吧！

2、师生完整、有感情地随音乐伴奏按节奏朗读歌词。

3、生跟琴学唱旋律，并用“La”音模唱。

4、师生接唱歌词练习。

5、结束句“嗯”鸣练习。

师：同学们，经过大家的辛勤的付出，我们已经收获到了许多，那我们留下点什么呢?就让我们的歌声轻轻荡漾在这碧海蓝天之中吧！

课件出示结束句，师引导学生掌握正确的“呣”鸣的方法，并学会表达音乐的表现力。

6、生完整、有感情地演唱歌曲，进行歌表演。

师：在这美丽的海边，让我们唱起来、跳起来，表现我们收获的快乐吧！

设计意图：突破难点后，通过教学过程的引导，循序渐进地学会歌曲，完成歌表演，掌握音乐知识和技能，在体验中表现音乐，收获学习成果。

三、创编歌词，快乐游戏

师：今天，我们经过努力有了许多的收获，小渔篓里还有些什么呢？谁想来看看……

请个别学生上台从小渔篓里拿出什么（海星、海龟、小螃蟹等道具），大家就唱：篓里有……

然后，学生跟着音乐伴奏演唱自己编创的歌曲，体验创造的快乐。

设计意图：在游戏中激发孩子们的创造力，利用道具再现情境，体现“劳动收获快乐”的主题，使课堂气氛达到高潮。

四

、小结课堂，结束郊游

师：同学们，在今天的海边之旅中，我们付出了辛勤和努力的

同时也收获到了劳动的喜悦。劳动是最光荣的，劳动创造幸福的生活。让我们一起做一个爱劳动的好孩子，用劳动创造更精彩的人生！

郊游结束了，让我们背着小渔篓，带着满满的收获说再见吧！（唱

着《小渔篓》的歌谣结束课堂）

设计意图：做到首尾呼应，使情境教学贯穿整个课堂，使学生情感得以升华。