1 春夏秋冬优质课一等奖

1. 春夏秋冬

第一课时

教材分析:

1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画,引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画,引出了图中的事物词语,以及表现春季欣欣向荣的物象词串,给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境,有利于学生学习掌握。2.课文是识字课文,因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求,在教学时间、精力等分配上,要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.从这一课开始,会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,从这一课开始,在写字指导环节中,要设计字形学习的步骤,引导学生运用识字方法,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。教学目标:

1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文(词语、词串)。

2.图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

教学重点:

1.能正确朗读课文(词语、词串)。

2.能正确认读“霜”等8个生字新词。

教学难点:

图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

学情分析:

1.学生度过了入学后的第一个寒假,较长时间的放松,可能会造成一些知能的遗忘。因此,在进入新的学习前,有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习),了解学生状况,进行调整。

2.虽然经过一个学期的学习,课堂常规、课堂纪律已经初步形成,但是由于一年级学生的特点,加上较长的假期,要保持长时间的注意及学习是一定困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

教学准备:

教师:“霜”等8个会认读字字卡,课文的词语和词串词语卡片,课文图画PPT。

学生:每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。

教学过程:

一、复习,谈话激趣导入,

1.导语:一年有几个季节?你喜欢哪一个?为什么?

2.反馈指导:指名拼读,相机指导。齐拼读。

二、看图说话,学习朗读课文

(一)看扇面画,学习朗读课文前半部分。

1.PPT出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)

出示任务:请同学们认真观察这四幅图画,思考:这四幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?

个体观察思考,同桌交流,然后班级交流汇报。

2.反馈指导:(根据学生交流汇报,相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语<注音>卡片)

3.自由朗读这四个表现气象的词语,反馈指导后齐读。

4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串,就知道了。出示任务:请同学们轻声朗读课文第2页的词串,遇到不会读的字,拼读字上的音节,看看自己能不能将词串朗读下来。

5.反馈指导。

(1)指名汇报正音,自由朗读,齐读第2页的词语和词串。

(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。

(二)看第3页的图画,学习朗读课文后半部分。

1.出示任务:请同学们认真观察这幅图画,思考:这幅图画画的是哪个季节?画了这个季节中的什么事物?它们怎么样了?

个体观察思考,同桌交流,然后班级交流汇报。

2.反馈指导:(根据学生交流汇报,相机在黑板上贴出词语和词串<注音>卡片)

3.自由朗读词语和词串,反馈指导后齐读。

4.图文结合,了解词串意思。

(1)出示任务:朗读第3页的词串,读一个,在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。个体完成后,同桌交流互纠。

(2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生一个一个齐读词串的词语,读一个,指一个。相机指导。

三、朗读课文全文,学习会认读的字和新的偏旁

(一)朗读课文全文。

1.出示任务:自己击掌有节奏朗读课文。

2.指名反馈指导后,同桌练习;再指名反馈指导后,全班齐读。

(二)学习会认读的字。

1.导语:同学们真会朗读,这课会认读的字宝宝单独拿出来,你能把它们都正确认读吗? 出示任务:在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导。

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2-3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词,如“入”--“进入”。) 4.反馈指导。

(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

5.出示在课文中带有会认的字的词语,个体自由读后,全班齐读。(直呼读字读词,方式如:“霜、霜、霜,秋霜的霜”)

(三)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注:所出示的字脱音节)

(四)背诵课文。

1.导语:掌握了会认读的字,我们就能把课文读得更好了,也能尝试背诵课文了。

出示任务:继续用击掌的方式有节奏地朗读课文,尝试把课文背诵下来。

个体练习,同桌互背互纠。

2.反馈指导。(PPT出示课文插图,学生借助插图背诵)

指名背诵指导后,全班一起击掌背诵。

(五)练写生字

(六)总结:你学到了什么?