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《游子吟》教学实录

【教案设计】

教学理念:

创设轻松愉悦的学习氛围,在研读古诗的过程中,培养孩子的初步感受、理解和欣赏能力。

教学目标:

1、理解诗句意思。

2、正确、流利地朗读、背诵诗歌。

3、初步了解学习古诗的方法,培养学习古诗的兴趣。

教学重点、难点:

读懂每个句子的意思,流利地朗读、背诵。

教学过程:

一、导入(谈话法)

(一)问候语的设置。

(二)学习方法的指导。

1、善于观察;

2、敢于表达。

二、认读理解古诗

— 1 —

(一)

(二) 题目的认读和理解。“吟”字的音、形、意。古诗的朗读指导。

1、“谁”shéi字的认读指导;

2、齐读;

3、分读;

4、看注释理解诗意:“线”——“衣”;

“谁言寸草心,报得三春晖。”(三)看图画体会情感。

1、看到的。

2、想到的。

3、感受到的。

这是一位()的母亲,

这是一位()的儿子。

(四)

(五) 联系生活,升华情感读背及评价

慈母手中线,游子身上衣。

— 2 —

临行密密缝,

意恐迟迟归。

谁言寸草心,

报得三春晖。

三、小结

附:板书设计

游子吟

shéi关爱

谁母子

感恩

【过程设计】

师:孩子们,今天上课前让我们想认识一下,我姓王,大家怎么称呼我?(生:王老师!)

师:来,问候一声——

生:王老师好!

师: 很热情但缺乏激情,再来!

生:王老师好!

— 3 —

师:缺乏柔情。

生:(发笑)王老师好!

师:嗯,很好!现在我想请孩子们谈一谈站在你面前的王老师与你们的数学老师韩老师有什么不同之处呢?来,你说——

生1:_____

师: 你很聪明抓住了老师的性别的不同。你说——

生2:_____

师:你很善于观察抓住了老师不同的外貌特征。你说——

生3:_____

师:你很会表达,说的很顺畅,很详细。还有你——

都请坐!

师:孩子们,你们可真棒!不但能用充满激情的语言说,还非常善于观察。其实呀,善于观察和敢于表达都是学习语文极好的方法,老师真诚的希望你们能把这两种方法牢记在心,并运用到今天乃至今后的学习中去,好吗?

师:孩子们,准备好了吗?

师:上课!

— 4 —

师:孩子们请坐,今天我们共同来欣赏一首古诗,题目是——《游子吟》。

师:再读——

生:_____

师:再来一遍,看清这个“吟”字怎样写,“口”“今”yīn,再读——“吟”

是低声吟唱的意思。

师:这个题目你们理解吗?你说——

生1:_____生2:_____生3:_____

师:你是怎么知道的?

师:你呢?也是看注释,你们可真聪明看注释不失为理解古诗词及文言文的好方法,这个方法孩子们记住了吗?

师:理解古诗词的方法有——

师:今天欣赏的这首诗是唐代诗人孟郊的作品,全诗共三句,你能把它读下来吗?注意要准确,声音要宏亮,你来——

生:_____

师:声音很宏亮,你呢——

生:_____

— 5 —

师:读的很顺畅,来,你也试一下——

生:_____

师:很有感情,刚才在读中老师听到了一个字,大家看(板书“谁”)这个字怎么读?你来——

生:_____

师:这个字有两种读音,一种是“shéi”一种是“shuí”在这里表示疑问的两种音都可以,谁来试一下?

师:读——

生:_____

师:再读——

生:_____

师:共同读——

生:_____

师:联系整个句子再读——

(生再读)

师:再来一次。正了读音之后,我们共同把这首诗读一遍。

师:很好,都能都通了。齐读是一个很好的习惯。自读更能获得独特的— 6 —

感受,下面请自由读,边读边看注释,看看那些词句通过看注释自己就能读懂了?

师:来试一下那些句子你读懂了?(师点拨学生自由谈理解)

临行密密缝

意恐迟迟归

谁言寸草心

报得三春晖

师:刚才我们对这首诗有了初步的理解,为了更深刻的理解诗意,孩子们请睁大眼睛,再大一点仔细观察书中的画面,告诉老师你看到了什么?

生:_____

师:好!

— 7 —

生:_____

师:很好!

生:_____

师:非常好。你能结合刚才的论述在书中找到对应的诗句吗?你说——师:好极了,我们共同把这几句再读一遍——

师:通过读你觉得这是一位_____的母亲,_____的孩子(生自由回答),你们真了不起有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑。

师:在这样贫寒的家境中,儿子很好学,母亲对儿子的学习非常支持。从这幅图画看,孩子即将远游他去求学,年迈的母亲在微弱的灯光下为孩子缝补破旧的衣服。她缝的是那样专注、那样仔细,那是担心孩子迟迟不回来呀,就这样“一针一针又一针,针针连着娘的心啊,你觉得母亲缝进去的仅仅是针吗?来,你说——

生1:_____生2:_____生3:_____

师:孩子们,假如你就是即将远行的孩子,对面的母亲正一针一针,密密的缝着衣服,此时此刻你最想读母亲说些什么呢?

生1:_____生2:_____生3:_____

师:孩子们,老师真替图中这位母亲高兴,她的孩子多懂事啊。

— 8 —

师:下面有一段文字有利于孩子们对作者及写作背景的理解。请听——孟郊,唐代诗人字东野,湖州无康人。少时隐居嵩山。近五十岁才中进士。在溧阳县做县尉时才把母亲接去侍奉对母子之情深有感触。写下了《游子吟》这首词表达了母子之间的骨肉之情,歌颂了伟大而深厚的母爱。该诗因真挚的感情,绝妙的比喻打动了读者,从而成为讴歌母爱的千古传颂之作。

师:读完之后相信大家对这首诗已经有了新的感悟,你悟出了什么呢(你觉得作者为什么要写这首诗)?

生1:_______生2:_______生3:_______师:你们能不能带着这种赞美、感恩之情把全诗再读一遍泥?

生1:_______生2:_______

师:在给孩子们的交流中,老师也背会了这首诗,你们愿不愿意给老师做一次评委,听听老师背的对不对?

生1:_______生2:_______生3:_______师:你们只要用心背,一定能比老师背的更好,你们想和老师一块把这首诗背一遍吗?(师生同背)

师:孩子们背的可真好,相信你们在读懂这首诗的同时也读懂了母爱,孩子们,此时此刻你们想对家中辛勤劳作的妈妈说些什么呢?

— 9 —

生1:_______生2:_______生3:_______师:真是一群懂事的孩子,相信家中的妈妈听到你们的心声一定会深感欣慰的。

师:老师提一个小小的建议:让我们在这美秒的乐曲中用饱含真情的语调把这首诗再背诵一遍,再感受一下作者的颂扬和赞美之情。

(伴随音乐师生共同诵读)

师:好了,本节课就欣赏到这儿,同学们——下课。

【教学反思】

慈母手中线

游子身上衣

临行密密缝

意恐迟迟归

谁言寸草心

报得三春晖

这首诗的意思是:慈母手中飞针走线,为即将远行的儿子赶制衣衫。针脚细细密密,缝的结结实实,那是担心孩子常年累月不回来呀。运用白描手法描写了儿女无微不至的关怀,不但写出母子相依为命的骨肉之情,更从针线中缝进了老人盼望儿子早归的深情。

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前句理解起来比较容易,但后两句运用了比喻的修辞手法,理解起来就不免有点困难了。这两句的意思是,像小草一样的儿女竭尽一生的心意,也难以报答如春晖一样伟大的母爱。

“小草的心意”是一种什么样的心意呢?“春晖”又有什么样的特点呢?

尽管这首诗我给学生讲了很多遍,还作为优质课到市里参加比赛并获了奖,但我对最后两句的理解一直处于表层,无法也不能做到深刻的挖掘。直到有一天办公室的老师给我讲了她对后两句诗的理解时,才使我茅塞顿开,关于“小草的心意”是否可以这样理解呢:小草生长在土地中,大地便是它的母亲,天和地给与它生命、呵护它成长,而小草作为大地的孩子,无论长的多茁壮,最终还是要叶落归根。秋天到了小草化作废料给大地,打来年一到春风又可吹又生,小草即使再顽强也离不开大地,离不开母亲的怀抱。

小草的生长除了必备的土壤外,还必须有阳光,而太阳始终是最无私的,阳光普照,他把光明送给了大地的每一个角落,这更是一种博大的爱。

这样就可理解最后两句,诗人把自己比作一颗小草,把母亲比作春天的阳光,通过阳光养育小草的形象比喻,说明游子对母亲的慈爱是永远也报答不尽的。

这两句形象的比喻也许正是诗歌成为咏颂博大而温暖的母爱的经典— 11 —

句的重要缘由吧!— 12 —