三位数除以两位数的估算教学设计范文

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第101页例2,课堂活动以及练习十九第5~8题。

【教学目标】

1.掌握三位数除以两位数的估算方法,并能熟练进行相关估算。

2.在尝试练习中掌握两位数的估算方法。在解决实际问题中掌握具体的数量关系。

3.在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象,并在探索算法的过程中获得成功的体验,提高对数学的认识。

【教学重难点】

【教学过程】

一、创设情景、回顾知识

1.口算:

2.估算:提问:除数是一位数的除法该怎样估算?

教师:今天我们继续探讨估算除法。(板书:估算除法)

二、独立尝试、合作研究

1.课件出示例2主题图:从重庆出发,普通客船每时行20km,大约()时可以行207km。

口头列式并解答,说一说你是怎样估算的?要点:将207km看作200km,

课件出示:200÷20=10(时)

2.课件出示例2第一组信息。提出问题,连贯的说一说条件和问题。

从重庆到三峡大坝全长624km,如果乘坐普通客船每时行23km,去三峡大坝大约需要多少时?

(1)列式并说一说为什么用除法?要点:624里有几个23就要行几时(为小结数量关系“路程÷速度=时间”作好铺垫)。

(2)说一说你是怎样估算的?要点:可以把624看成600,把23看成20,再口算。也可以把624看成620,把23看成20,再口算。根据学生的回答进行梳理。课件出示624÷23≈30(时)624÷23≈31(时)

600÷20=30 620÷20=31

3.独立尝试练习。

课件出示例2第二组信息。

从三峡大坝到重庆全长624km,如果乘坐高速快船每时行52km,回重庆大约需要多少时?

(1)列式并估算。

(2)说一说你是怎样估算的?若有不会的同学,可以请教同桌、同组同学或老师。

(3)集体交流--分两个方面。第一,为什么用除法?(624里有几个52就要行几时)第二,你是怎样估算的?(把624看成600,把52看成50,再口算)课件出示624÷52≈12(时)600÷50=12

三、小结

课件出示

(1)除数是两位数的除法怎样估算?被除数看作整百数(或几百几十数),除数看作整十数,再相除。

(2)从解决上面的问题中你发现了怎样的数量关系?路程÷速度=时间。

四、练习巩固、熟练估算

《三位数除以两位数的估算》课后问卷

估算:

143÷70 632÷93 240÷

70 345÷55 478÷46

统计数据分析

学生对本节课知识掌握情况统计

图表

能准确进行估算的人数正确率%

实验班(40人) 37 92.5%

对照班(40人) 37 92.5%

效果分析:

从实验数据可以看出,实验班和对照班能够正确进行估算的人数同样多,正确率都是92.5%,说明本节课使用多媒体课件的效果并不明显,虽然使用多媒体课件激发了学生的兴趣,但有的学生会被课件上的图片吸引,而忽略了本节课主要内容的学习,没有认真地学习估算的方法,从而出现估算错误的情况。而对照班的学生虽然没有使用多媒体辅助教学,但上课认真听讲,也能较好地掌握三位数除以两位数的估算方法,也能提高计算的正确率。