八 不确定现象教学设计范文

不确定现象教学设计

眉山市东坡区崇仁镇中心小学黄亚彬

教学内容:西师版教科书96页例1、例2、例3相关的课堂活动及练习。不确定现象

一、教学目标

1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性,能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。

2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。

3、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。二、教学重点:难点:

重点:1、初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。

2、能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。

难点:能列出简单试验所有可能发生的结果。

教学过程

(一)新课导入

同学们,猜一猜粉笔在我的左手还是右手?

教师小结:生活中,有的事情我们事先不能确定它的结果。通常有“可能”这个词来描述,这就是我们这节课要探究的内容不确定现象。

板书课题:不确定现象

(二)探究新知

1、探究不确定现象

师和学生交流:大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后,是正面向上呢?还是反面向上?

学生猜测。

学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上。活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,得出这件事是不确定的结论。

教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能……也可能……”这个词语来描述这种不确定现象。

抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在数学上,我们把像抛硬币这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。

板书:结果不止一种

2、探究确定现象

摸彩球。

展示盒子里的球——全是红球,另一个全是白球。学生可分组摸球后,记录摸球后的结果。师和学生交流:当盒子里全是红球时,小虎从里面任意摸出一个,结果怎样呢?

师和学生交流:当盒子里全是白球时,小猫从里面任意摸出一个,结果怎样呢?

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。小虎摸到的一定是红球,小猫摸到的不可能是红球。这些现象是确定现象。

板书:确定现象

师质疑:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗?

学生用自己的语言进行描述:不可能,不会……

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。

师和学生交流:(展示盒子里的球——全是黄球)当盒子里全是黄球时,从里面任意摸出一

个,结果又怎样呢?

教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。(三)巩固新知

用“一定”、“可能”、“不可能”填空。

1、中国是世界上人口最多的国家。()

2、世界上每天都有人出生。()

3、人用右手写字。()

4、地球上没有空气。()

5、人跑得比马快。()

6、母鸡下蛋。()

7、我的年龄比爸爸小。()

8、明天会下雨。()

9、小王抛10次2分钱硬币,一定都是反面朝上。()

10、100个白球中放一个黄球,任意摸一个不可能是黄球。()

(四)课堂小结

(五)布置作业

判断对错

1、太阳不可能从西方升起。()

2、冬天哈尔滨会下雪。()

3、从装有5个白珠子和4个红珠子的盒子里,一定摸不到黑珠子。()

4、地球一定绕着太阳转。()

5、月亮可能从东边升起。()

6、我这次考了90分,下次一定会考100分。()

7、太阳一定从东边升起。()

8、一个盒子里有10个黑球和5个红球,任意摸一个,一定能摸到黑球。()

9、一个口袋有10个红球,任意摸一个一定能摸到红球。()

) 10、李强有3 张5 元和7张10元钱,任意摸出一张,摸到的一定是5 元的。(板书设计

不确定现象

不确定现象:可能……也可能……

2种或2种以上

确定现象:一定……不可能……

1种