24时计时法名师课堂实录

《24时记时法》教学设计

三年级三班张曾

教学内容:

教科书第69—70页例1,第71页课堂活动,第71页练习十七第1—2题。

教学目标:

1、通过课前调查及交流,体会生活中使用24时记时法的必要性,认识24时计时法。

2、结合生活实例,会用24时记时法表示相应时刻,并感受不同记时法在生活中的作用。

3、在学习的过程中感受数学与生活的联系,激发学习兴趣。

教学重难点:

1、会用24时记时法表示相应的时刻。

2、24时记时法与12时记时法的相互换算。

教学过程:

一、造“时间尺”

师:(出示早晚的照片)这是我一天拍的两张照片,从照片可以看出时间分别是?生:第一张是早上,第二张是晚上。

师:我们把一个白天和一个夜晚合在一起称为一天。所以,现在人们问一天有多少个小时,你肯定说?

生:24个小时。

师:(展示钟面一天转两圈)孩子们请看,在一天中,钟面上晚上的12时也叫做凌晨0时,针从凌晨0时到中午12时是第一圈(请孩子描述第一圈从哪儿开始,到哪儿结束),孩子们注意观察第二圈开始的时刻是?

生:12时(第一圈结束的时刻,也就是第二圈开始的时刻)

师:(请孩子描述第二圈开始和结束的时刻)从中午12时到晚上12时是第二圈。虽然地球自转的速度和角度都有变化,但长期看,地球自转一周的时间大约是23小时56分。为了方便,我们约定一天有24小时。(板书:1天=24小时)今天我们就一起来学习24时计时法。(板书:1天=24小时)

师:要知道一段时间有多长,我们用钟表来计时。但说起“有多长”的测量,很容易让我们想起尺子。我们一起来造一把这样的“时间尺”,把一天时针转的两圈刻度分别取下,拉直,就得到了两把短尺,如下图:

师:既然说是尺子,就得有刻度。(根据钟面转动的两圈标刻度)

师:像这样的尺子我们给它取个名儿叫“12时尺”。要表示一天的时间,两把短尺必须变成一把尺子。我们已经知道了一天有24个小时,你能不能像学生尺一样把24个数字宝宝在长尺的下面排排队?

师:(核对)和原来两把短尺的刻度比一比,按新的标法,哪些刻度要变化?会怎么变?

生:第一圈的刻度可以不变,第二圈的刻度要变化。

师:好,怎么变化?

生:就是从12开始接下去标。(引导:二圈的刻度就是第一圈的刻度加12) (赋予“24时尺”)

师:说起时间,我们还经常用“凌晨”(0时-5时)、“上午”(5时—12时)、“中午”(12时-14时)、“下午”(14时-17时)、“晚上”(17时-24时)来表示时间。

(在“24时尺”上标出相应的时间段)

二、用时间尺

师:有些孩子心里可能嘀咕了,这两把尺有用吗?我们来看大屏幕。(课件出示一个钟面显示7点,并配上“吃早饭”和《新闻联播》片头的画面)为什么都是7点,老师有可能在吃早饭,也有可能在晚上看《新闻联播》呢?

生:因为一天里有两个7点,一个是早上7点,另一个是晚上7点。(板书)(让学生在学生尺上找出来)

师:嗯,加了表示时间段的词。不过,为什么要加词呢?

生:都是7时,不加时就分不清了。

师:在“12时尺”上我们可以清楚地看到,这是两个不同的时刻,但都用了“7时”来表示,不加词还真不行!在日常生活中我们都这么用着,比如别人问你几时上学,你说2时,不会说是下午2时。因为在问话的时候,大家都知道是下午,所以就省略了,但规范地使用这个方法,可不能省表示时间段的词。(像这样表示两个不同时间段的表示方法叫做12时计时法,并板书)

师:虽然钟面上时针都指着“7”,但实际上可以表示两个完全不同的时刻,钟面上把它们分清楚了吗?

生:没有。

师:好,我们的24时尺可以派上用场了。在24时尺上,找找这两个时间的刻度,再联系实际生活,想想不加表示时间段的词怎么表示这两个时刻?

生:在“24时尺”上,一个是7时,一个是19时。(请学生上台指)

师:为什么在“24时尺”上就不加词了?

师:用数目本身表示时间,不混淆了,自然就不用加词啦!是吗?

师:像这样的表示时间的方法我们就把它称为“24时计时法”。

2、课堂练习

(1)师:你能用24时计时法表示下面这些时刻吗?请同桌合作先在“24时尺”上找出相应的刻度,然后填一填24时记时法怎么表示这些时刻。全部填完后,思考怎样把12时记时法的时刻改成24时记时法的时刻。

下午2时——()

下午5时——()

晚上11时——()

早上5时——()

请同桌汇报交流以后,总结改写方法。

师:时针走第2圈时,所指钟面上的数分别是第一圈的数加上12.反之,要把24时记时法改成12时记时法就减12,但是不要忘了加表示时间段的词。(考考你,看谁的反应最快,教师说一种表示方法,学生说另一种表示方法)

(2)请用今天学习的知识完成练习十七第1、2题。(让学生自己审题)

三、弃“时间尺”

师:我们是从认识1天开始今天的学习的,让我们言归正传。“12时尺”和“24时尺”都可以用来表示一天,每一天是从什么时候开始,什么时候结束的?生:从0时开始,到24时结束。

师:如果把黑板上“24时尺”缩短些用来表示今天的时间(画一条线段),那怎么表示“昨天”和“明天”呢?谁能到黑板上画一画。

师:能把表示今天和昨天、明天的线段分开吗?

生:不能。

师:这连在一起的三条线段你又发现了什么?(引导:今天的结束是24时,明天的开始是0时)

生:昨天的24时也就是今天的0时,今天的24时也就是明天的0时。

师:对,就像一天中时针转的两圈,第一圈的结束之际也就是第二圈的开始之时那样,时间就是这样连续在一起。所以孩子们要珍惜时间,时间不会因为任何人而停留。

师:通过这节课的学习,孩子们能体验到“时间尺”虽然很形象,让我们看清楚了两种记时方法的道理,但如果真的用它来测量时间的话,那会是很麻烦的事情。历史上,我们的祖先曾经走过那一段路。大家看(出示图),古代有一种刻漏,主要由几个铜水壶组成,又叫“漏壶”。除了最底下那个,每个壶的底部都有一个小眼。水从最高的壶里,滴得又细又均匀。最低的壶里有一个铜人,手里捧着一支能浮动的木箭,壶里水多了,木箭浮起来,根据它上面的刻度,就可以知道时间。但想想,这个木箭能无限制的浮起来吗?由此,祖先们发明了机械表(出示各种各样的机械表),计量时间就方便多啦。

师:孩子们,我们的一天约是24小时,钟面上一圈的时间是12个小时,钟面上只能显示12时记时法的时刻吗?

生:在钟面上标上1-24的数,就可以表示24时记时法的时刻了。

师:我们人类的进步就需要你们这些爱思考的孩子(出示钟表),真是不怕做不到,就怕想不到呀!在我们的生活中,很多地方都用到了24时记时法(一边说,一边课件讲解)孩子们可以多在生活中观察两种记时法的运用。

师:24时计时法还可以帮助我们解决生活中的问题呢!

小明和小红约好周末7:00到鳌山玩,小明周六早上吃完早餐就出发了,小红一直都没来。小明气氛地给小红打电话,小红委屈地说“我以为是晚上7点呀……”师:他们产生矛盾的原因是什么?请你帮他们改改。(现场演)

操作实践

师:学习重在学以致用,请孩子们用24时计时法为自己的一天安排一份合理的作息时间。

总结:数学知识来源于生活,也能帮助我们更好的生活。希望孩子们能学得开心,玩得快乐!