负数的初步认识教学实录及点评

负数的初步认识第一课时

陈小玲

【教学内容】

教科书第87页例1、例2,第88页课堂活动,练习二十二第1、2、3、4题。【教学目标】

1.知识目标:在现实情境中初步认识负数,理解负数的意义,了解负数的产生和作用,感受运用负数所带来的方便。

2.能力目标:会正确地读写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数。

3.情感目标:使通过一系列的探究活动,体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,增强学生的自主学习意识和学好数学的信心。

【教学重点】

负数的意义和正负数的读法与写法。

【教学难点】

理解0既不是正数,也不是负数,0是正数与负数的分界点。

【教学过程】

一、回忆导入,激发兴趣。

师:数学,是一门与数有着密切联系的学科。到目前为止,你们学了哪些数?

预设生:整数,自然数,分数,小数,奇数,偶数……

师:我整理出了一个你们学习数的时间表,一起来看看吧!一年级时,你们认识了20以内的数,接着又学习了100以内的数;二年级时,拓展到了万以内的数;三年级的时候,接触到了分数和小数;到四年级时,学习了多位数。在你们学过的这些数中最小的自然数是几?有没有比零还小的数呢?

生:……

师:不仅有,还很多。数学家们把这些比零小的数统称为负数。今天,就让我们来认识它吧!(板书:负数的初步认识)

二、团队合作,学习新知。

师:这里是我为你们印好的教材。请以前后四人为一个小组,通过阅读教材上的信息,讨论出问题的答案。(发放教材)

师:从哪儿看出它们都是负数?

生:因为它们前面都有个负号。

师:这个符号,不是减号吗?

生:不是,是负号。

师:这个符号在减法算式中表示运算方法时,是减号。而当它与数单独出现时,就是负号。数的前面有负号,就是负数。这几个负数,你们会读吗?

学生读略。

师:剩下的这些数,我想请一位同学上来领走正数。

生:我觉得+27,+0.37是正数。(把二位同学请到板书“正数”下)

师:能说说理由吗?

生:因为它们都有正号。

师:不是加号?

生:不是,是正号。

师:还有正数吗?

生:我觉得8也是正数,因为正号可以省略不写。

师:8虽然没有正号,但它比0大,只要是比0大的数都是正数。通常正号可以省略不写(板书)。比如,这里的+27,+0.37其实就是27和0.37,而8,也可以写成+8。读一读这些正数吧。

生读略。

师:既然正号可以省略,那负号呢?

生:负号不能省!

师:为什么?

生:负号一省,就成正数了。

师:没错。比如4的前面有负号,这个数是-4,它是一个比0小的数。如果把负号省略,这个数就变成了4,4是一个比0大的正数。所以,负数前面的负号可千万不能省! (板书:负号不能省)

师:剩下了谁?

生:0

师:怎么你哪儿也没去呢?

生:我既不是正数,也不是负数。

师:最后一个考验。你们能按从小到大的顺序自己排好队吗?

生排队。

师:这些数找对自己的位置了吗?仔细观察它们的位置,你有什么发现?

预设生1:正数都在0的右边,负数都在0的左边。

预设生2:正数中,数字越大,这个数越大。负数中,数字越大,这个数就越小。

师:谢谢你们。(数轴展示)在小学阶段,我们把所有的数分成了三部分:比0大的是正数,比0小的是负数,0正好是正数和负数的分界点。(板书:用小于符号将负数、0、正数连接起来)

四、联系生活,实践应用。

师:原来负数的队伍是如此庞大!好好回忆一下,生活中,你们在哪些地方见到过负数?

生答略。

播放负数应用的视频。

师:不看不知道,负数的应用可真不少!瞧这里,如果将这样一条线记为0分,以上为正,以下为负,请你们来宣读自己的得分情况吧!

五、课堂小结,内化新知。

请学生分享本节课的收获。

师:孩子们,你们如此踊跃的发言,让我感受到了你们在这节课上满满的收获。生活中还有更多的知识等着你们去发现、去探索。做个有心人吧!用所学的知识去改变生活,创造美好。最后,留一个问题,给你们课后思考。

六、板书设计。

负数的初步认识

⋯⋯155-10,-6

+

-6-,-10,,-155......3,+ 15 ,+ 8844.43......

负数<0 <正数

- 4读作:负4 +8844.43读作:正8844.43 ┇┇

负号正号

负号不能省正号可以省略