词语盘点教学设计模板

第四单元词语盘点

第三课时

西工大附小融侨分校赵丹

教学目标:

1.通过阅读单元导语,感知单元主题,明确单元学习目标。

2.通览本组四篇课文,把握课文的主要内容。

3.能借助课文插图,帮助学生体会故事中令人感动的细节。

4.朗读四篇课文中的重点语句,体会文章中作者表达的情感。

教学重点:

1.能借助课文插图,帮助学生体会故事中令人感动的细节。

2.朗读四篇课文中的重点语句,体会文章中作者表达的情感。

教学难点:

朗读四篇课文中的重点语句,体会文章中作者表达的情感。

课时安排:

一课时

教学内容:

一、激情导入,明确目标

1.导入语:无论是在战争时期,还是在和平年代,都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人,连姓名都不为所知,他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。(出示PPT图,请学生们仔细观察导图配图,看看上面的人物,说一说他们都是谁?)本组课文为我们讲述了一些感人的故事。让我们在阅读中了解那可歌可泣的事迹,体会那些令人震撼的情感。2.同学们,学习一组课文之前,不要忘了读一读单元导语,因为它会告诉你这组课文“学什么”“怎么学”。(指名读导读,画出本单元的主要任务,分别标上序号)

预设:

(1)主题:感动的人和事

(2)内容:四篇文章分别从不同的角度,歌颂令人感动的人或事。

(3)学习要求:具体感受作家笔下栩栩如生的人物形象,比较课文在表达上的不同特点。告诉我们学习这组课文的方法:感受人物形象,比较表达方法。

二、整合课文,合作填表

1.围绕本单元的主题编排了那几篇课文?

指名学生答

精读——《再见了,亲人》《桥》

略读——《金色的鱼钩》《梦想的力量》

老师点评

2.齐读四篇课文题目。

3.现在请大家拿出你们课前的预习反馈卡,一起来交流一下。(先出示空表,让学生说一说自己的填写情况,再出示详表。)预习反馈卡

预习反馈卡

三、观察插图,唤起心中的感动

(学法指导:)

(引导学生正确观察图画,依次观察:从前往后、从左往右、从中间向两边,先观察主要人物,在观察次要人物,观察人物的细节处:如动作、神态、外貌、语言、心理等等。要具有条理性。)

(出示本单元四幅插图,请学生仔细观察图片,说说在你心中哪些地方让你感动?培养学生说的能力,通过阅读重要内容,体会人物品质,一幅一幅出示,一幅一幅说。)过渡语:经过以上的表格我们对本单元的课文有了大致的了解,接下来让我们通过书上的图片与文字去倾听表达志愿军真情实意的心声。

(一)《再见了,亲人》

1.(出示图片)仔细观察图片,这幅图中你看到了什么?图中哪些地方令你感动?(学生说)

一图表现:志愿军的不舍

2.出示文中相关语句:

(教师引读)当火车载着满含热泪的志愿军徐徐前进时,志愿军们挥动着双手,大喊道: (出PPT)

再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。

(齐读)

3.(出示二图)

二图表现:大娘、小金花、大嫂的不舍

(仔细观察图画中人物的神态、眼泪)

大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮助我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。

小金花,你是多么刚强啊!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?

大嫂,请回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖,您架着双拐,已经送了几十里。就是您一步不送,我们只要想起您的双拐,也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。

老师引读第一句

指名学生诵读,齐读。

4.小结:通过阅读课文,我们观察到本篇课文中作者将叙事内容成分与抒发感情相融合,这种手法叫做:

学生齐回答:叙述与抒情相结合。

过渡语:车站一别之后,让我们再走到红军长征经过的草地吧!(话落出图)

(二)《金色的鱼钩》

1.出示图片。

2.仔细观察图片,说说图中哪些地方令你感动?

指名学生自由回答碗

3.长征途中最大的困难除了敌人的炮火,恶劣的环境,饥饿也随时威胁着战士们的性命。老班长微笑着看着我们喝下那救命的鱼汤,今天他吃饭了吗?昨天他吃饭了吗?前天他吃饭了吗?没有人知道!

(出示文中相关语句)叫读书好的一名男生读:郭辰宇

我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么,也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成疙瘩。他说:“怎么了,吃不下?要是不吃,咱们就走不出这草地。同志们,为了革命,你们必须吃下去。小梁,你不要他脆弱!”最后这句话是严厉的,意思只有我知道。

1,2组读第一段,3、4组读第二段。(师评价)

4.小结:刚才同学们经过仔细地观察与描述,你们生动地将这幅图通过语言展现在了大家面前,比如有动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等等,拿这些手法叫做:(学生齐声说)细节描写。

过渡语:死亡时刻威胁着人们的生命。战争时期在炮火纷飞的战场上,有许多令我们感动的人和事,在和平年代依然有许多人和事感动着我们。

(三)《桥》

1.出示图片。

2.仔细观察图片,说说在这幅图中发生了什么?

指名学生自由回答(可引导学生注重环境描写)

让我们再次从文字中体会吧!

3.出示文中相关语句:

水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。

水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前,从队伍里揪出儿子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

儿子瞪了老汉一眼,站到了后面。

指名学生诵读。

出示两幅PPT,对比读。思考:这两段文字的区别?

“小伙子”可以换成“儿子”吗?为什么?你觉得这样的改变合适吗?

师评价:对了,这位同学说的太好了,这种写作手法就叫做:设置悬念。它可以激发读者的阅读兴趣,同时引出下文。

那文章中又有多出细节描写,它的作用又是什么呢?(渲染气氛、为下文做铺垫) 4.小结:设置悬念、环境描写。

过渡语:让我们再来看这个单元的最后一幅插图。

(四)《梦想的力量》

1.出示图片。

2.仔细观察图片,这幅图你有看到了什么?(主要人物:瑞恩。瑞恩周围围绕了很多非洲朋友)

指名学生自由回答

3.出示文中相关语句:(让学生想象一下5000名孩子欢迎仪式的热闹场面,在班级中营造这样的气氛)

车子开进村庄时,5000多名孩子聚在路边,他们热烈地鼓着掌,有节奏地高喊着:“瑞恩!瑞恩!”瑞恩羞涩地走下车去,不好意思地向大家打着招呼。他被孩子们簇拥着,来到了一口井前。井被鲜花包围起来,水泥基座上刻着:“瑞恩的井——由瑞恩希里杰克为安格鲁小学社区建造。”

指名学生诵读。

师:有哪一位同学愿意当一回瑞恩,体验一下收到5000名非洲小朋友欢迎的场面。(范凯威)

师:体验过后,我采访采访你,你此刻有什么感受?

4.小结:通过阅读,我们感受到小小年纪的瑞恩成就了一个大大的梦想,在实现这个梦想的过程中,他不仅有付出,也收获了友谊,让我们看到了瑞恩拥有一颗金子般善良、坚定执着的心。

四、课堂小结

本单元文章的表现手法分别有:抒情与叙事相结合、细节描写、设置悬念和环境描写。而重点变现的是:抒情和环境描写的运用。

《再见了、亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀;《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下;《桥》中老支部书记在生死关头,不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平;《梦想的力量》中那个年仅6岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。就让我们怀抱满怀的热情一起走近他们,走进第四单元课文感受那善良背后一丝丝令人回味的感动。

五、板书设计

第四单元导读感动的人和事

人事情

表达方法:抒情环境描写