信息窗二（乘法的初步认识）第二课时教案

《乘法的初步认识》教学设计

教学目标:

(1)在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会正确地读、写乘法算式,感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”;

(2)通过学习活动,进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力,培养学生自主学习、合作探究的能力;

(3)在学习活动中,让学生体会数学与生活的联系,,逐步培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点:理解乘法的含义。

教学准备:课件

一、情境导入

出示课本主题图

师:看,这是哪儿呢?(游乐场)

仔细观察,游乐场有哪些好玩的项目?(小飞机、小火车、旋转木马、过山车......)

有这么多好玩的项目,咱们先去玩玩小飞机吧。

二、探究新知

1、渗透乘法的意义

师:仔细观察,从图中你发现了什么?(每架飞机坐3人,有5架飞机)师:每架飞机是不是坐3人?课件呈现:数一数,这架飞机坐几人?我们把这3人圈起来,你能像这样数一数、圈一圈,验证一下。

师:完成的同学举手,一位了、两位了......,越来越多的同学完成,大家速度真快,真棒。

师:你们发现每架小飞机上坐几人啊?你们圈了几圈啊?

师:根据这两个信息,你能提出什么数学问题吗?

师:你提的问题真不错,你们能列出算式吗?(3+3+3+3+3)

师:(只写出4个3)我写对了吗?等等,老师晕了,到底要写几个3啊?(5个3)

师:为什么要写5个3啊?(因为有5架飞机)

师:谢谢你们,现在老师明白了,一起数一数,是不是5个3?

师:读一读这个算式,你有什么发现?(都是加3)

师:你的意思是这些加数都是3。你的眼睛真亮。(板书:都是加3)师:快速算一下,得数是几?刚才咱们通过观察、发现数学信息、提出问题、列算式知道了小飞机里一共有15人。

2、初步感受乘法的意义

师:小火车里的小朋友也玩得很开心,他给我们带来了一个问题,谁来读一读?

师:你能解决这个问题吗?在学习卡上找到小火车图,数一数、圈一圈,再列算式。

师:好了的同学用坐姿告诉老师,坐得真直,很有精神。谁来说说你的算式。(6+6+6+6)

师:你能不能用一句更简单的话,让老师一听就明白。

师:为什么要写4个6?(因为每节车厢坐6人,有4节车厢)

你讲得真清楚,很会讲道理。

师:有4节车厢,所以是4个6相加。如果是5节车厢?6节车厢? 10节车厢?20节车厢?100节车厢呢?也就是说有几节车厢,就有几个6相加。你们的反应真快。

3、体会乘法的必要

师:最刺激的要数过山车了,坐过山车一共有多少人?在学习卡上找到过山车图,数一数、圈一圈,再列出算式。

师:谁能用最简洁的话,告诉老师怎样列算式?。(7个2相加)

师:很会概括,说的真好。

师:如果这节过山车再长一点儿,有20节车厢呢?要写几个2相加?(20个2相加),如果再长点,有50节呢?要写几个2相加?那你能把算式写出来吗?

师:咱们来比赛吧。待会老师说开始,你们再动笔,老师说时间到,笔就要放下来,明白了吗?开始。

师:倒计时了,5、4、3、2、1,时间到,写完了吗?为什么你们写不完?有没有谁写好了?

师:你是用什么方法写出来?为什么你用乘法?到底什么是乘法呢?这节课,我们一起来认识乘法。板书:乘法的初步认识

4、乘法的读写法

师:乘法是怎么来的呢?我们通过资料来了解下。(播放录音)

师:7个2相加,可以用乘法怎么表示呢?(7×2)

师:这是个什么符号?(乘号)

师:那这个算式中的2表示什么?7呢?

7X2表示的是什么意思?(7个2相加)

7个2相加除了写成7X2,也可以写成什么?它也能表示7个2相加。它还能表示几个几相加呢?

7×2=14,你会读吗?全班一起来读读2X7=14

5、对比,理解乘法的意义

师:那你们能不能也将这些加法算式,用乘法算式来表示?

5×3,3×5,表示的是什么意思?

(5个3相加)

师:如果让你写,你是愿意写乘法算式还是写加法算式,看来用乘法表示真的很简便。出示旋转木马图,你能列出它的算式吗?(3+2)

师:它能用乘法算式来表示吗?(不能,因为加数不同)

师:看来不是所有的加法算式都能用乘法表示,观察这些算式,你觉得什么样的加法算式才能用乘法表示?(加数相同)

板书:加数相同的加法可以用乘法表示。

三、练习巩固

1、课本49页第一题

2、填一填

四、全课小结

这节课你有什么收获?

板书设计:

乘法的初步认识

2+2+2+2+2+2+2=14

6 个2

(相同加数的个数)(相同的加数)

7 × 2= 14 读作:7乘2等于14 2 × 7= 14 读作:2乘7等于14