体积与体积单位课件配套优秀教案案例

《体积和体积单位》的教学设计

一、教学目标:

1、使学生通过直观感知,理解体积的概念;了解常用的体积单位,感受体积单位的实际大小,并形成相应的表象。

2、培养学生观察、比较;想象、猜测、推理等能力。

3、进一步发展学生的空间观念。

二、教学重点

1、理解体积的概念。

2、了解常用的体积单位,初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。

三、教学难点初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积单位表象,发展学生的空间观念。

四、教法要素

1、已有的知识和经验:长度单位、面积和面积单位。

2、原型:⑴各个体积单位的模型。⑵形状不同,大小相近的两个长方体。

3、探究的问题(1)把石子放入水中,水面为何会上升?(2)放入大小不一样的石子,水面上升的高度为什么不一样?(3)体积单位应怎样规定?

五、教学过程

(一)唤起与生成根据以前学过的知识,我们知道线有长短,面有大小;线的长短叫长度,面的大小叫面积;那么体有大小吗?体的大小指什么?体积的计量单位是怎样规定的?这些问题你了解吗?能说一说吗?在此基础上,引入课题:体积和体积单位。(板书) (二)探究与解决探究一:体积的概念1、实验观察,初步感知:物体占有空间(1)由教材《乌鸦喝水》的故事情境引入,师提问:乌鸦是怎么喝到水的?(2)实验:把石子放入水杯,让学生观察。(3)提问:水面为什么会上升?(4)学生独立思考,全班交流,得出:石子占有空间。由此引出任何物体都占有一定的空间。板书:空间(5)联系生活实际,指周围身边的任何事物,如:桌凳、老师、学生等等都占有空间,加深学生的理解。2、猜想结果,实验验证:物体所占空间的大小不同(1)提出问题:在两个同样皆未装满水的杯子里,水面持平,放入大小不同的两块石子,会出现什么现象?(学生猜想) (2)实验验证:老师拿两个同样大小的玻璃杯,装满同样多的水,拿两个大小不一的石子分别放入,让学生观察。

实验现象:放入大石子的杯子,水面上升的高;放入小石子的杯子,水面上升的低。生思考:为什么?小组讨论(3)全班交流,归纳小结空间有大小,大石子占的空间大,小石子占的空间小。(4)引生看教材的插图电视机、影碟机和手机,教师提问:哪个物体占的空间大?(5)揭示概念,抽象结论物体都占有一定的空间,而且所占空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)3、谁能说一说什么是电视机的体积?什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?谁的体积大?谁的体积小?你是怎么知道的?

探究二:体积单位1、谈话过渡:象刚才大小差别很明显的物体,我们可以通过观察来比较它们体积的大小,象这样的两个长方体,你能看出它们的大小吗?(教师出示教材上面两个形状不同,体积相近的长方体)如果不能,你有其它的办法吗?2、分组进行探究,教师巡回指导。3、小组汇报探究结果,全班交流。在学生反馈交流的基础上,引导学生说出:要测量和比较物体的体积大小,也需要有一个统一的标准:体积单位。(板书)

4、你认为多大的正方体比较合适?引导说出:棱长是1厘米的正方体开始。

5、体积单位:棱长是1厘米的正方体,它的体积是1立方厘米.举例说明生活中哪些物体

的体积接近1立方厘米。

你还想知道哪些体积单位?说一说你的想法。认识体积单位:立方分米、立方米。六、练习题