条形统计图ppt课件课堂实录

《条形统计图》教学设计

教学内容:九年义务教育人教版四年级下册P108——110页。

教学目标:

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图,进一步体会统计在现实生活中的作用,体会数学与生活实际的密切联系。

2.使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据折线统计图对数据进行简单的分析并提出问题和解决问题。能根据折线统计图数据变化的趋势,对数据的变化做出合理的推测。

3.通过现实生活中有关的统计事例,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好品质及科学的态度。

教学重点:

掌握折线统计图的特点及优势,提出问题和解决问题,并能根据折线统计图数据变化的趋势,做出合理推测、猜想,体会统计在生活实践中的作用。

教学难点:

对折线统计图所展示的数学问题进行合理的推测。

教具准备:

教学课件、学习生成单。

教学流程:

课前交流——

师:孩子们好!你们想认识我吗?

生:想。

师:你从哪里知道关于我的信息?

师:谁愿意让我也认识一下你?

生(自由回答)

师:我一下子认识了这么多的新朋友,我还从你们的老师那里了解到了我们谢家湾小学四(*)班的孩子特别爱运动,是吗?你们都

喜欢哪些运动呢?

生(交流汇报喜欢的运动)

师:孩子们,在全市开展跳绳活动以来,我和你们一样,积极参与了跳绳锻炼,现在还真不错呢。我现在每分钟能跳200多次,你们相信吗?老师悄悄告诉你们,开始锻炼时我每分钟只跳了50几次,以后每五天检测一次,居然第二次跳了102次,第三次128次,第4次155次,我现在的最高纪录是——210次。(

师一边叙述一边简画。)

孩子们,只要认真面对,刻苦锻炼,没有办不到的事儿。今天我们一起探究,只要专心听,用心交流、学习,相信孩子们一定会掌握今天的数学知识,有信心吗?

一、情景导入

师:这是一段小学生参观北京市科技展的视频,让我们一起走进科技展览馆,参观科技展览作品。(课件1)

师:我根据这个视频收集到了这些信息。(课件2)

抽生读出收集的信息。

1998年参观科技展览的人数是3万人;

1999年参观科技展览的人数是4万人;

2000年参观科技展览的人数是6万人;

2001年参观科技展览的人数是8万人;

2002年参观科技展览的人数是8万人;

2003年参观科技展览的人数是10万人。

师:对以上这些信息,你打算用什么方法来表达这些信息?

生1:我用统计表来展示这些信息。(课件3)

师追问:为什么?

生1:这样做比文字表达更清楚,更有条理,看起来简便些。

生2:我用条形统计图来统计这些信息。(课件4)“条形统计图”

比前两种更形象,更具体,容易看出各个数量的多少。

师:孩子们真会思考!除了你们刚才展示的方式之外。科技馆的工作人员还制作了这样的统计图,你们认识吗?(课件5)

好!这就是我们今天要一起探究的折线统计图。(板书课题)二、合作探究

师:请孩子们观察这个折线统计图,你从图中能获得哪些信息?你是怎样获得这些信息的呢?

1.发现信息

生1:我发现1998年的参观人数是3万人,(先在横轴上找到表示1998年的那条线,再在纵轴上找到表示3万人的那条线,他们的交点就是我们要描出的那个点,这个点就表示1998年的参观人数是3万人),还要在这个点上标上数据。(描点连线)

师:你们还发现其它年份的人数是多少吗?

生2:……

小结:孩子们观察得真仔细,点的作用真是不小哇!一个小小的圆点就表示了不同数量的多少。(板书:点——数量多少)

生3:横轴表示年份,纵轴表示人数。

生4:我从折线统计图中发现参观科技展览的人数在逐年上升, (2001年、2002年的人数没变)。

生5:我发现折线统计图是将相邻的两个点连接在一起。

生6:我还发现线的陡、缓或长、短可以看出每相邻的两个年份之间参观人数的变化情况。线越陡、越长说明增加得越快;线平缓或短说明增加得慢,成水平线时就表示没有变化。

小结:也就是说在观察折线统计图时,我们还可以看到它的每一部分的变化情况,也能看出它整体的变化趋势。(板书:线——变化趋势)

2.师:那么根据参观科技展览的人数变化情况,你有什么感想?

生(自由发挥、主要引导学生推测后面几年参观人数的变化趋势及其他相关猜想。)

3.比较条形统计图和折线统计图的异同

师:从刚才的交流中感受到孩子们读懂了关于折线统计图的很多信息,那么你觉得这个统计图与前面学过的条形统计图有什么相同的地方和不同的地方吗?(课件6)(小组合作交流,小组长作笔记,分组汇报。)

相同之处:都能表示数量的多少;

不同之处:条形统计图是通过直条来表示数量的多少;

折线统计图是通过点来表示数量的多少;从线段的陡缓或长短表示数据的变化趋势。

折线统计图更直观更简洁。

4.折线统计图在生活中的运用

师:孩子们对折线统计图更清楚了,那么在我们的生活中分析数据时用哪一种统计图更合适呢?

(例举现场听课人数的统计)

师:你们还能举出生活中的哪些例子呢?(生自由发挥)三、巩固升华

师:请同学们根据已学知识完成下面的统计图。(课件7) (拿出学习单,完成学习单的要求)

1.预测9—12月份的月平均气温。

2.描点、绘制折线统计图。

3.解决问题(一边实物投影学生作品,一边回答)

(哪个月的平均气温最高?哪个月的平均气温最低?哪两个月之间的平均气温上升得最快?哪两个月之间的平均气温下降得最快?你还能提出什么数学问题?)

四、实践运用

师:孩子们对真会解决我们身边的数学问题,老师还想请大家认识这样一个统计图。(课件8)

师:你认识它吗?(记录病人体温变化的折线统计图)

引导识图后解决问题:

1.图中的虚线表示什么?

2.护士每隔几小时给病人量一次体温?

3.他在4月8日12时的体温是多少摄氏度?

4.他的体温在哪段时间里下降得最快?哪段时间里比较稳定?

5.从体温看,病人的病情是在恶化还是在好转?

五、拓展延伸

师:孩子们,这节课我们学了什么?你有哪些收获?

小结:这节课我们一起探究了折线统计图,孩子们学习非常认真,认识了折线统计图,探究出了折线统计图不但可以表示数量的多少,还能直观的表示出数据的增减变化情况。特别是能用折线统计图解决生活中的很多数学问题,把掌声送给自己吧。其实在生活中呀,还有许多用折线统计图来表达数据的例子,如:生活用水、身高等等(课件9奥运会金牌海平面变化)。

师:孩子们今天的表现非常棒,给老师留下了深刻的印象,我真希望和你们能成为朋友。今天我们探究了折线统计图,其实折线统计图还有更多的奥妙和魅力,(课件10复式股市折线统计图)。同学们想进一步探究折线统计图的奥妙吗?请好好学习,以后再探究。

课外作业收集从今天起一星期的本地最高气温或最低气温情况,并制成能折线统计图,预测本地近阶段的气温变化情况。