八 不确定现象名师教学设计1

“不确定现象”教学设计

高县实验一小邹庆祥

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书(西师版)数学四年级上册

教学目标:

1.在活动中初步体验事件发生的不确定性和确定性。

2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来描述生活中的确定现象和不确定现象。

3、在各种活动中培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

4、让学生认识到数学与生活的密切联系,感悟数学的应用价值。

教学重点“

在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点:

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析和描述。

教具准备:

硬币、装乒乓球的盒子等。

教学过程:

一、联系生活,激趣引入

谈话:孩子们,喜欢做游戏吗?下面我们就一起来做一个猜一猜游戏,好吗?请看这里有三个球,其中一个球里面藏着一个金元宝,其余两个里面是地雷。猜一猜金元宝会在哪个球里面?

(学生猜测)

小结:孩子们,在老师没有揭晓答案之前,你们的回答都只是一种猜测,金元宝到底会藏在哪个球里呢,你们根本就不能确定,这就是生活中的不确定现象,我们把它叫做可能性。(揭示课题)

二、自主探索,获取新知

(1)研究确定现象:

师:生活中的可能性随处可见,下面我们就通过摸球游戏一起来认识“可能性”的知识好吗?(出示两个装有乒乓球的盒子,1号盒子里只装有白球、2号盒子里只装有黄球)

活动一:请一个女同学代表全班女同学、请一个男同学代表全班男同学进行一次摸球比赛。

游戏规则是(课件出示)

游戏规则是:

1、先用抽签的方法决定摸几号盒子。

2、每人摸3次,谁摸出的黄球多,谁就是游戏的优胜者。

(选出一个女生代表和一个男生代表,抽签决定。)

师:猜一猜,谁会赢?

(学生摸球,下面的学生数、记同学摸出黄球的个数,评出优胜者)

师:孩子们,刚才xx每次都能摸出黄球,而xx每次摸出的都是白球,你们不觉得奇怪吗?你们有什么想法?

(学生谈想法)

师:孩子们,你们的猜测到底对不对呢?下面我们就来验证一下。(验证)师:1号盒子里全是白球,任意摸一个,结果会是怎样的?

师:为什么?

师:1号盒子了有几种颜色的乒乓球?

师:不管我们怎样摸,摸出的一定是。。。。。。也就是摸出的结果只有几种?师:象这样结果只有一种的现象,我们把它叫做确定现象。(板书)

师:什么叫确定现象?

师:关于确定现象,我们可以用“一定”这个词语进行描述。(引导学生用“一定”来描述在1号和2号盒子里的摸球情况。)

师:在1号盒子里能摸出白球来吗?为什么?

师:在2号盒子里能摸出黄球来吗?为什么?

师:在1号盒子里我们不可能摸出白球来,在2号盒子里我们不可能摸出黄球来,两句话中都用到了哪个词语?(板书“不可能”)

(2)研究不确定现象:

师:孩子们通过刚才的观察和分析,你们现在知道为什么刚才的比赛xx获胜了吗?

师:也就是说,刚才的比赛是一场非常不公平的比赛,男生和女生还想进行一次公平的比赛吗?

师:想一想,怎样利用老师手里的这些乒乓球,使游戏变得公平?

(引导学生说出“把两种球倒在一起”再摸)

活动二:摸球游戏(课件出示)

游戏规则是:

1、选5名男生为一组,5名女生为一组摸球。

2、每人摸一次,每组摸出黄球总数多的为胜。

3、在摸球的过程中,眼睛不能看盒子里面,否则取消比赛资格。

(老师演示)

(选学生上场)

师:猜一猜谁会赢?一定吗?到底谁会赢呢?比赛开始。(学生摸球,老师进行统计,宣布比赛结果,对输了的一方进行鼓励。)

师:看到孩子们摸球,老师也想试试,如果我从这个盒中任意摸一个,猜一猜老师会从盒子里拿出什么颜色的球?(师追问)我一定能摸到黄球吗?

师:为什么?

师:盒子里有两种颜色的球,任意摸一次,摸出的结果有几种可能?也就是摸出的结果不止一种,我们把结果不止一种的现象叫做“不确定现象”。

师:什么是不确定现象?

师:关于不确定现象可以用“可能、也可能”进行描述。(引导学生用“可能、也可能”描述在盒子了任意摸一次球会出现的结果。)

师:假如老师再叫5个女同学和5个男同学再来一次公平的比赛,一定会是xx 赢吗?请孩子们来描述一下如果再进行一次比赛的结果。

(学生回答)

师:因为这是什么现象?

小结:孩子们,刚才我们通过摸球游戏认识了确定现象和不确定现象知道了只有一种结果的现象叫确定现象可以用“一定或不可能”进行描述、知道了结果不止一种的现象叫不确定现象可以用“可能、也可能”进行描述,下面我们就用上这些词语来描述以下现象。(老师边叙述边形成板书)

三、实践体验。

活动一:(课件出示下面内容)

(课堂活动1题,一个盒子一个盒子的出示让学生用“一定、不可能、可能、也可能说话,最后还要学生说一说是什么现象。)

活动二:(课件出示下面内容)

完成128页第三题。学生独立完成,集体订正。

活动三:

学生例举生活中的各种确定现象和不确定现象。

活动四:转硬币游戏

问:在老师手里有一个硬币,硬币有几个面?写有1字的这一面是正面,有花的这面是反面。现在老师转动硬币。。。。。。猜猜会是那面朝上?

(老师先演示)

师:下面就请孩子们拿出硬币,采用同桌合作的方式进行游戏。

(课件出示游戏规则)

游戏规则是:

1、转动硬币,同桌的两个同学各转三次。

2、在转动硬币之前,另一个同学要先猜测,硬币停下后会是哪面朝上。

3、谁猜对的次数多,谁就是这次游戏的优胜者。

温馨提示:在游戏时请轻声说话,不要影响其他同学。

(学生游戏,老师检查游戏结果。)

师:孩子们通过刚才玩硬币,你有什么发现那些与可能性有关的知识?

四、拓展延伸,对学生进行思想品德教育

师:在生活中也有一些坏心眼的人利用“可能性“的知识来骗取钱财,孩子们想知道是谁吗?请看屏幕(课件出示阿凡提和巴依老爷的故事)内容是:(内容一)阿凡提是巴依老爷家的长工,到了年底,巴依老爷应该付给阿凡提一小袋硬币,可是巴依老爷非常心疼硬币被阿凡提带走,他想出了一条歹计,巴依老爷对阿凡提说:硬币不能这样就让你带走,如果你把这袋硬币抛起来,落地后都是正面朝上,你就能把整袋硬币带走,否则你就只能带走正面朝上的那些硬币。

师:孩子们,你们想阿凡提能把整袋硬币带回家吗?为什么?

师:啊凡提到底能不能把所有硬币带回家呢?请继续听故事。

(内容二)听了巴依老爷的话,阿凡提转了转眼珠,摆弄了一会儿硬币,然后抛起了硬币,硬币落下后居然全是正面朝上,阿凡提就高高兴兴的带着硬币回家了。师:孩子们,你们认为阿凡提想了一个什么办法,才让硬币落下后全是正面朝上呢?

(揭示答案)

师:阿凡提利用自己的聪明才智把几乎不可能的事情变成了可能,这个故事告诉了我们一个道理,就是我们在学习中、在生活中一定会遇到很多困难的事情,但是只要我们能用智慧的大脑去思考,用坚韧的毅力去实践,也常常能克服困难,创造奇迹。孩子们,你们能做到吗?

板书设计

一定结果只有一种——确定现象{

可能性{不可能可能{结果不止一种——不确定现象

也可能