资料摘要
《三角形的内角和》的教学设计——大竹县周家镇中心小学章跃华教材理解:《三角形的内角和》是空间与图形教学的一部分,强调“动手实践、自主探索与合作交流,”让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流活动中,逐步形成自己对数学知识的理解。注重在操作和体验中学习数学。教材通过画三角形,测量三角形三个内角的度数
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- 2024-09-20 09:44:48
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认识三角形名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：认识三角形名师教学视频（文字实录）
正文
《三角形的内角和》的教学设计
——大竹县周家镇中心小学章跃华教材理解:
《三角形的内角和》是空间与图形教学的一部分,强调“动手实践、自主探索与合作交流,”让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流活动中,逐步形成自己对数学知识的理解。注重在操作和体验中学习数学。教材通过画三角形,测量三角形三个内角的度数,以及撕、拼、折、剪等活动,体验三角形三个内角和是180°
设计理念:
1、《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手操作自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。《三角形的内角和》是空间与图形部分知识,动手操作是行之有效的学习方法。教学过程中,让学生带着问题自主探究,利用学具动手操作,通过撕、拼、折、剪、量等方法得出结论,使学生积极参与到获取新知识的过程中去,亲历了知识的再现。
2、发展学生的学习兴趣,努力构建让学生学会学习,善于思考和乐于学习的数学环境,让学生积极主动的去学习。为此,本节课以童话故事贯穿始终,充分调动学生学习的积极性。
学情简介:
本节数学是在学生掌握了三角形的分类,以及直角等于90°,平角等于180°的基础上进行教学的。
教学内容:西师版教科书数学四年级下册空间与图形教学的一部分
教学目标:
1、通过动手操作等活动,理解并掌握三角形的内角和是180°
2、能够运用三角形的内角和是180°的结论计算未知角的度数。
3、在动手实践、观察、发现、猜测验证中获得积极、成功的情感体验。
教学重点:探索和发现三角形内角和等于180°。
教学方法:自主探索与合作交流相结合
教学准备:课件、量角器、各种三角形、长方形、正方形
教学过程:
一、复习旧知
1、下面的角是一个 ,它的度数是 °,它的两条边在一条直线上.
2、下面图中∠1和∠2的度数分别是:∠1= °和∠2= °.
二、创设情境
1、情境引入:今天,三角形们聚在一起,想选出它们心中的老大,有人说:“我们是三角形,就比一比角吧!谁的内角和大,谁就来当老大。”钝角三角形率先发言:“我有一个钝角,我的内角和一定大。”锐角三角形当然不服气,于是大家争论不休。
2、提出问题:到底谁的内角和大呢?今天我们共同来研究三角形的内角和。
三、探究新知:
1、拼一拼
分别将一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形任意撕成三份(要保留每个角的完整性),移动后拼凑在一起,会发生什么变化?
三个形拼凑在一起成一个平角,是180度。
2、折一折
现在将任意一个三角折一折,使三个角凑在一起会发什么变化?
成一个平角,是180度。
3、得出结论:三角形三个内角和是180度。
因此当我们知道一个三角形的两个内角的度数,就可以求出另一个内角的度数。如已知等腰三角形的一个底角是65°。它的顶角就是180-65 ×2=50度。
四、巩固练习,拓展应用
1、明辨是非
(1)钝角三角形的内角和比锐角三角形的内角和大。。()
(2)两个小三角形拼成一个大三角形,那么大三角形的内角和是360 °。()
(3)直角三角形中两个锐角的和是90 °。()
(4)三角形中可能只有一个锐角。()
2、求出各个未知角的度数(相信你能写的既正确又清楚)。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《认识三角形》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。