小数的性质教学设计第二课时

小数的性质

教学内容:

四年级下册第53页例1例2例3,课堂活动和练习十四。教学目标:

1.结合具体材料理解小数的性质,会改写小数。

2.通过假设、验证、归纳等活动,探索出小数的性质。

3.通过对整数比较大小方法的复习让学生自主探索比较小数大小的方法。

4.结合小数的性质,感受数学与生活的紧密联系。

教学重点:结合具体材料理解小数的性质,会改写小数。

教学难点:运用小数的性质,把整数改写成小数。

教学准备:方格纸、PPT课件等。

教学过程:

一、设疑激趣,初步感知

数学书定价5元1角,小方写作5.1元,小雨写作5.10元。讨论:1.两人都写对了吗?为什么?

2.说一说5.1与5.10有什么不同?

二、自主探索、理解性质

1.教学例1

(1)填一填,比一比。

①在0.3的末尾添上1个0后是()。

②这两个小数相等吗?为什么?请大家开动脑筋运用所学知识验证。

(2)实验验证,说明道理。

从以下几个方面加以论证说明。

①人民币:0.3元=()角 0.30元=()分=()角

②长度:0.3m=()dm 0.30m=()cm=()dm ③用在正方形纸片涂阴影的方法比较。

(3)讨论归纳:你发现了什么?

(4)议一议。

(从不同方向观察小数的变化规律)在0.3的末尾添2个0,小数大小会变吗?为什么?0.3,0.30,0.300这三个小数大小相等吗?

(板书:0.3=0.30=0.300)

教师:观察这个等式,你有什么发现呢?让学生得出:从左向右看,在小数的末尾添上“0”,小数大小不变,从右向左看,在小数的末尾去掉“0”,小数大小不变,

(5)归纳小数的性质,同桌相互说一说。

(6)第53页试一试。哪些0去掉后小数大小不变?并让学生说明理由。

2.教学例2

(1)学生先运用小数的性质把例2中的数改写成两位小数。

(2)讨论小数的改写方法。

强调:整数变小数,打“点”再添0。

3.教学例3

(1)教师:小数的大小又是怎样比较的呢?

3.2○2.8 教师:你怎样比较这两个小数的大小?

得出结论:两个小数比大小,整数部分大的那个数大。(2)0.31○0.5 教师:你又是怎样比较这两个小数的大小?

得出结论:两个小数比大小,整数部分相同,就比十分位。(3)7.58○7.52 教师:你又是怎样比较这两个小数的大小?

得出结论:两个小数比大小,整数部分相同,十分位也相同,就比百分位。

(4)小结比较方法,强调位数不同时的比较方法。

三、巩固应用、掌握新知

1.第54页课堂活动。

课堂活动第1题,教师要先示范,然后同桌对口令。

课堂活动第2题,让学生充分说明错误的理由。

2.下面的课堂活动。

注意强调一位一位比下去

3.练习十四

4.第5,6,9题是难点

四、课堂小结:今天学习了什么?你有哪些收获?有什么困难?

五、板书设计:

小数的性质

第一课时小数的性质

小数末尾“0”对小数大小的影响

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

六、教学反思:

在教学时,教师联系学生已有的生活实际,让学生初步感受到生活中存在着小数的性质。然后结合例题进行教学,让学生通过观察、分析、小组合作探究和讨论,归纳出小数的性质,而且明确了这一知识的形成过程。采用在直观的基础上进行抽象概括,遵循了学生的认知规律,较好地实现了由具体到抽象的转化。

本节课中不足之处在于:某些细节还是讲得过多,导致给学生讨论的空间减少。因此,在今后的教学中,应尽量多给学生一些时间,让他们充分发表自己的意见,大胆地说出自己的想法,让数学课堂变得生动有趣。