12 坐井观天教学实录

13、《坐井观天》教学设计

教材简说:

《坐井观天》是一则寓言故事,课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

学情分析:

二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。

教学目标:

1、会认“沿、际、信”3个生字,理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文;

3、学生能从故事中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。4、学生能发挥想象,想象青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

教学重点: 朗读,理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。

教学难点:发挥想象,想象青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。课时安排:2课时

教学准备:多媒体课件、青蛙和小鸟图片

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,理解题意。

1、同学们,今天老师给大家带来两位新朋友。(出示青蛙图片)另一位朋友是(出示小鸟图片)这节课,两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。

2、师生共写课题,齐读。

3、理解“观”和“坐井观天”的意思。

4、了解寓言及阅读方法。

二、初读课文,了解大意。

(一)范读课文。

(二)自由读课文。

要求:1、边读边标出自然段;2、读准字音,读通课文;3、想想课文讲了一件什么事。

(三)检查自读情况:

1、指名说有几个自然段。

2、扫除生字障碍。

3、分组比赛读正音。

4、课文讲了谁和谁在干什么?(相机板书:天有多大?)

三、学习课文,理解内容。

(一)了解争论地点:

1、同学们,课文中小青蛙的家住在哪里呢?(老师简笔画井)小鸟

飞来,落在了哪里?

2、齐读第一自然段。

3、请同学上黑板贴青蛙和小鸟的位置。看图理解“井沿”的意思,扩展桌沿、杯沿、碗沿……

(二)学习第一次对话:

1、小鸟落在井沿上,小青蛙是怎样跟它打招呼的?小鸟怎么回答?

2、一百多里有多远?小鸟飞这么远,它在飞的过程中,可能会飞过哪儿?

3、指导感情朗读。

4、区分“渴”和“喝”字。

5、游戏:“你问我答”。

(二)学习第二次对话:

1、默读4、5自然段。听了小鸟的话,青蛙的观点是什么?小鸟的观点是什么?

2、交流。

3、指导朗读青蛙的话。

4、小结:青蛙觉得天不过井口那么大,小鸟觉得天无边无际,到底谁的观点是对的?

5、游戏。

(三)学习第三次对话:

1、青蛙认为自己是错的吗?齐读第6自然段。读出自信的语气。

2、齐读第7自然段。

3、小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

(四)拓展:

设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?

四、总结全文

学了这篇课文,你们喜欢小鸟,还是青蛙?

(五)分角色朗读课文,布置作业。

(六)板书设计:

小鸟图无边无际见识广

青蛙图井口大坐井观天天有多大?

教学反思:

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。

(一)关于本文解析,我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,

使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。我发现学生在学的时候,兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

(二)关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,

还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节,用多媒体课件,展示小鸟见过的缤纷世界:飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,飞过清澈的小溪,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,一抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比,让学生顺理成章的感受到:外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。我从无边无际,大话,笑,着手进入对文本的分析。进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙,从语言,生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”这句话。

这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负,和小鸟的谦虚。得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。