资料摘要
粉色字体为要求会认生字,红色字体为会写生②开火车读词语,看谁字。读的准确。“刻”与“该”对比记忆③交流识字方法通过猜一猜,换一“突”:洞里突然钻出一条狗(熟字换偏旁、换,生活中识字等多种方法识字,能生活中识字等)调动学生的学习兴④齐读两遍趣,促使学生们积3、出示多音字词语,指导读音:极思考。①磨坊街
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14 小马过河教案（名师）
未知
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关键词：14 小马过河教案（名师）
正文
粉色字体为要求会认生字,红色字体为会写生②开火车读词语,看谁
字。读的准确。
“刻”与“该”对比记忆③交流识字方法通过猜一猜,换一“突”:洞里突然钻出一条狗(熟字换偏旁、换,生活中识字等多种方法识字,能生活中识字等)
调动学生的学习兴④齐读两遍
趣,促使学生们积3、出示多音字词语,指导读音:极思考。
①磨坊街坊(“磨”读第四声时,一般指把
粮食碾成面粉的工具,也可指过程,“坊”联指名读、领读、齐读
系第十二课学习)
在语境中辨别读音②没有没过小腿(“没过小腿”可联系语境
理解“没”就是“淹没”,所以读“mò”)
③为难因为
4、课件出示:
一(匹)老马
一(匹)小马
一(条)小河
一(头)老牛
一(只)松鼠
三、自读课文,角色朗读 ①齐读词组
②你能用上这几个词
语说说这篇课文主要讲
了一个怎样的故事呢?
(指名)
理解词语
通过主要“人物”
串联故事情节,既训练了学生组织语言的能力又能检测了学生预习的效果。
1、分角色朗读课文。读第1—3自然段,读出指名分角色朗读课文小马语气的变化。
①借助表演读好角色语言,抓住“连蹦带跳”
体会小马高兴的样子。
②通过对比朗读体会不同语气:读出“怎么不
能?”的反问语气,并与“能”的肯定语气比
较,体会表意上的不同。
③多种方法读出小马为难的样子:一是不同标指名读出小马为难的样点(问号、感叹号和句号)读出不同语气,在子
此基础上引导学生加上动作，读出小马自言自 语时为难的样子。 2、小组合作：
通过抓动词抓语气词抓标点符号等方法读出人物的不同语气，感受人物内
默读第4—6自然段，说一说老牛、松鼠是怎么小组交流：老牛、松鼠说的，小马是怎么做的？
是怎么说的，小马是怎
①抓住“向四周望望”“跑过去”读出小马急么做的？ 于求教的样子。通过“牛伯伯，请您告诉
我......”中的礼貌用语和问号，读出小马的 礼貌和疑惑。
②通过比较朗读，体会老牛与松鼠不同语气和指名上台分角色表演 语意。可抓住一些动词来体会松鼠对小马的关 心和急切，从而读好对话。
③听了老牛和小松鼠完全相反的话，小马是什么反应？
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
妈妈会对他说什么呢？我们下节课来揭晓。 四、学写生字，写好汉字 1、出示“刻”“该”
“该”：左右两部分起笔位置比较一致。右边第三笔是撇折，第四笔撇穿插到左边言字旁下面。最后一笔是右点。
心。
抓住关键词“立刻”“连
对比学习，体会小
忙”，体会小马的不动
马的人物特征
脑筋、不知所措。 抓住语气词“哎”读出
小马自言自语时为难的
样子。
观察生字
2、发现结构规律后汇报书写要领 两字的异同，指导
4、生书空，书写生字。 正确书写。
“刻”：左宽右窄，最后一笔竖钩最上端比左
边高，最下端比左边低。
3、师范写
5、书写展示
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