小池教学设计(第一课时)

古诗《小池》教学设计

一、教学目标:

1、知识与能力目标:认识“泉、流、柔”等7个生字,会写“无、爱、树”等5个生字。

2、过程与方法目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗;理解“惜、露、树阴、晴、柔”等词在诗中的意思。

3、情感态度与价值观目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中初夏的美丽意境,领会诗人对大自然的热爱之情,培养热爱生活、热爱大自然的美好感情。

二、教学重难点:

(一)重点:

1、学习生字词

2、有感情地朗诵古诗,初浅理解诗句的大致意思,感受诗句的韵味和美好意境。

(二)难点:

1、学生领会诗句的美好意境、把握诗句的情感和培养学生大自然的热爱之情。

三、教学准备

生字词卡片、多媒体课件

四、课时安排

两课时

第一课时

一、课时目标

1、认识“泉、流、柔”等7个生字,会写“无、爱、树”等5个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗,了解古诗大意,把握诗中描写景物的特点。

二、教学过程

1、歌曲导入,揭示诗题。

师:孩子们,今天老师给大家带来了段视频,大家请看!(播放动画mv《小池》)这首歌好听吗?(生:好听!)这首歌的歌词正好是我们今天要学习的课文,下面我们就在美妙的歌声中感受古诗的美好意境吧。(书写诗题《小池》)孩子们,跟老师一起读“小池”,“池”——师边写边解字:“也”边有水读作“chí”。)这首诗的作者是宋朝诗人杨万里,他喜欢从自然景物中寻找灵感,善于捕捉稍纵即逝的情趣,因此他被称作“古代的摄影师”

2、整体感知:

(1)课件出示古诗《小池》,教师配乐朗诵,纠正字音,把握诗歌节奏。

(2)学生默读,勾画本课的生字词并借助拼音拼读。(师:孩子们,发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字,现在请拿出笔在书中勾画出这些字,拼一拼,先读准字音,再把诗歌连起来读一读。)

(3)展示生字卡片,开火车认读生字词。(师:我看同学们读完了,下面我们开火车读生字,火车火车到哪里?生:到这里!-----------)

(4)文字闯关游戏:指名认读生字词。(师:刚刚我看同学们读的很投入,想必同学们已经成了生字宝宝的好朋友了,下面老师把这些生字宝宝放到词语中,我看看你们还认识吗?我找同学来闯关,哪位同学来试试?如果他读得对你们就跟读一遍,如果读得不对就帮他找出错误好不好?)

(5)二类生字讲解:(课件出示六个生字:池、惜、阴、晴、露、柔)

①“阳”和“阴”:阳光下亮堂堂,月光下阴森森,熟字换部件,一下记两个。

②“晴”:阳光灿烂“qing,qing,qing”见“青”后鼻韵qing,qing”

③“柔”舌头卷起“rou,rou,rou ”(加一加:矛+木=柔)

④“露”:路上有雨组成露

(看,这六个生字宝宝要归队了,上下结构的字宝宝是谁?

剩下的都是什么结构?)

(6)一类生字讲解:(通过开火车和做游戏,生字我们已经认识了,但有几个字我们还要更深入地去学习,要理解字义并学会书写,下面跟老师看屏幕上的生字,我们大家一起读一遍)

①(师:我们首先学习“无”。讲解完毕带领学生读字音,词语)

“无”—结构:独体

识字方法:(字源——文字小的时候)最初“無”与“舞”同源,在后来的文字演变中分化,最后用“无”代替“無”。)会意字,独体字,篆文在

释义:“无”是没有的意思,反义词“有”。

书写:占格,笔顺

组词:无边、无比、无关、无法。

②(师:“无”字的来历非常有趣,下面我们看看“树”字。讲解完毕带领学生读字音,词语)

“树”—结构:左中右

部首:木

识字方法:(字源——文字小的时候)会意字,左中右结构据甲骨文字形(木,小树+豆,盛器,盆子+又,抓、手持)表示手持木苗栽种在盆子里。

释义:木本植物;播种、种植等农事的总称。

书写:占格,笔顺

组词:树立,树木,大树

③(师:接下来我们看看“爱”字,这个字很熟悉,我们经常会跟爸爸妈妈说到。讲解完毕带领学生读字音,词语)

“爱”—结构:上下

部首:爫部

识字方法:(字源——文字小的时候)会意字,愛

,金文

柔情。篆文将金文字形中的

“欠”

(欠,一个人张

写成

。繁体篆文加“夂”(倒写的“止”,行

释义:对人和事有很深厚、真诚的感情。

书写:占格,笔顺

组词:爱心爱国爱家热爱

④(师:讲解完毕带领学生读字音,词语)“尖”—结构:上下

部首:小部

识字方法:(加一加)小+大=尖

释义:末端细小,锐利

书写:占格,笔顺

组词:尖刀笔尖刀尖针尖

⑤“角”—结构:

部首:

识字方法:(字源——汉字小的时候)甲骨文、像牛或其他大型动物头上弯

书写:占格,笔顺

组词:牛角号角豆角桌角

(7)展示带生字的词语,指名让学生认读,(师:让学生生字宝宝大家都很了解了,如果把他们放到词语中你们还认识吗?其他同学,如果他们念的对你们就跟着她念一遍;如果念错了你们就帮她)

(8)下面我把生字宝宝放到古诗中,我们一起来念一下

(9)请大家轻声诵几遍课文,把不熟的句子多读几遍,做到正确流利地诵读古诗。同时在读的过程中思考这首诗的主要描写了什么景物,它们都有什么特点。(可以前后桌为一小组讨论并展示讨论结果)

五、小结,今天我们主要认识了几个生字宝宝?(生:5个),之后我们了解了文章的大概意思,下一节课我们再深入分析古诗的美好意境。

六,作业布置

把生字写一写,

熟读古诗

第二课时

一、课时目标

1、深入研读诗句的意思,把握诗句中的情感,感悟诗句的美好意境。

2、领会诗人对小池的喜爱之情,培养学生对大自然的热爱之情。

二、教学过程

(一)、激趣导入。

1、视频导入:让学生观看舞蹈《小池》,激起学生学习兴趣。(板书诗题,全班齐读诗题) (二)、整体感知

2、幻灯片出示生字词(以字带词,以词带句),分别用教师领读、小组间比赛读开火车读等方式来进行:带拼音生字字——带拼音词语——去掉拼音的词语。

3、幻灯片出示古诗《小池》,全班齐读古诗。

4、出示划节奏的古诗,教师范读,学生跟读。

5、观看古诗朗读动画视频,并让学生跟读。

6、轻声诵读两遍古诗,思考问题“古诗描写了哪些景物?”,前后桌为一小组讨论,并展示讨论成果。(泉眼细流树荫池水小荷蜻蜓)

(三)深入研读

1、分析诗题

小:小巧、可爱、精致

池:池塘

2、逐句分析古诗,了解诗句大意

(1)全班齐读“泉眼无声惜细流,”

①图片展示泉眼,让学生能通过图片了解生活中不常见的事物,并解释泉眼就是泉水的出口②图片展示“泉眼无声惜细流”的情景,让学生体会意境。

③指导朗读:“无声”读得轻而慢,体现小池的安静和泉水慢慢流动的特点;“惜”读得稍重,稍慢而又深情,体现“泉眼”的不舍。(指名朗读——教师范读——全班齐读感悟)小结:“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,化无情为有情,让小池有了生命,有了情感。

(2)幻灯片出示“树荫照水爱晴柔。”,并指名朗读。

①解释诗句,让学生了解诗句大意。

②展示图片“树荫照水爱晴柔”,让学生感悟意境。

③结合字理讲解“爱”字,并指导书写(上中下结构,中间秃宝盖要扁而宽),通过理解爱的意思来指导朗读(轻柔地,深情地读出爱的感觉)。

金文

(欠,一个人张着嘴巴,表示呵气、或喃喃倾诉)(心,同情、疼惜),表

④配乐朗读《树荫照水爱晴柔》,创设情境,感悟诵读。

这是一池清澈的泉水,阳光洒向大地,透过柳树,将斑驳的光影投射在水面上。婀娜多姿的柳树姑娘立在水边,欣赏着自己在水里的倒影。一阵清风拂过,轻轻梳理着柳树那秀美的长发,多喜爱池水中自己美丽的倩影啊!多喜爱这晴天柔和的风光啊!

(3)课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(教师领读)

①解释诗句,了解诗句大意。

小荷:刚刚长出来还没展开的荷叶(出示小荷图片)

让学生了解小荷尖尖的、卷卷的,娇嫩的特点。

②出示图片:小荷叶刚露头,蜻蜓就和她玩起了捉迷藏(焦急地,调皮的、活泼的蜻蜓)小荷叶这么娇嫩,蜻蜓如果落得重了会把它踩坏,所以要怎么样立在上面?(生:轻轻地,小心翼翼地)所以这个“立”字要读得轻一点

③指导朗读:读出小荷的害羞,小蜻蜓的调皮,和蜻蜓立在小荷上的轻盈和小心翼翼(重点突出“立”字的轻盈)。

④指名朗读(点评:一个害羞、一个调皮又小心,安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起!)——全班齐读

(4)听音频,了解整体诗意,感受古诗美丽意境。

(5)全班齐读,并思考表达作者怎样的思想感情(对小池的喜爱之情,对大自然的热爱之情)。

(6)配乐朗诵。(教师范读——男生配乐诵读——女生配乐诵读)

(7)挑战背诵。(指名1~2名同学)

(四)拓展延伸

欣赏视频《夏沁荷塘》领略夏日荷塘的美好,培养学生对大自然的热爱之情。(关于夏日的

荷塘,那真是多姿多彩。尤其是立夏一过,池塘里不仅荷叶满满,还有许多——(荷花),这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,这给老师带来了灵感,老师也根据《小池》的意境制作了一段视频,请大家欣赏。)

五、作业布置

结合古诗意境,展开丰富联想,将你心目中的荷塘画下来。

六、板书设计

小池

泉眼(惜)细流

树阴(爱)水

蜻蜓(喜欢)小荷