小池教学设计及课堂实录

《小池》教学设计

教学目标:

1、认识7个生字,会写5个生字。

2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

教学准备:课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、看图激趣,揭示课题

1、同学们,知道现在是什么季节吗?(夏天)你喜欢夏天吗?为什么?(生自由说一说)老师也喜欢夏天,喜欢夏天的那美丽的小池塘。(课件出示“池塘”图片)因为夏天的池塘很美,你们觉得美吗?

2、有位叫杨万里的宋代诗人也被这个美丽的小池塘深深地吸引了,于是写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习古诗二首中的第二首诗,小池。请大家和老师一起来写诗题。

3、让我们一起来美美地读读诗题,注意“池”是翘舌音。

4、小池的作者是谁呢?让我们来了解了解他吧!

二、初读古诗,学习生字

1、这么美的小池塘,诗人是怎么写的呢?下面让我们来听听吧!(配乐范读古诗,学生欣赏)

过渡语:好美的诗啊,你们想不想美美的读一读啊?

2、学生自由读诗,提出要求。

借助拼音自读古诗,读准字音,读通句子,将圈画的生字和难读的地方多读几遍。

3、交流反馈自读情况。

依次出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片。

(1)带着拼音指名读生字,读对了当小老师领读。教师适时指出该注意的字音。带着拼音齐读。

(2)去掉拼音开火车认读。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“泉”“爱”“流”“柔”“荷”“露”并适时组词。讲到爱字时指导书写。

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

(5)指导写字:爱。上中下结构。观察田字格的位置。师范写。生练写。

4、指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句。

5、指名读,读后正音。

6、小池塘这么美,怎样读出它的节奏呢?老师再读。

7、请你也这样读一读,读出节奏。指名读。师生合作读,男女合作读。齐读。

过渡语:大家读的多好啊!那么诗人杨万里都写了小池里的哪些美丽的景物呢?让我们先来看看这幅图画,它描绘的就是小池的景色。

三、深入朗读,体会诗意

(一)整体感知。

1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?

2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)教师相机板书。

(二)理解诗意。

1、出示诗句:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。

(1)这两句诗描写了泉眼和树荫。泉眼的水是怎样流的?(没有声音,细细的流着)发挥想象,泉眼的水这么细细地流着,你能感受到泉眼和这泉水有种什么样的感情呢? (泉眼舍不得泉水流出来。)

(2)诗人又是怎么写树荫的呢?

(3)谁能用自己的话说说这两句诗的意思呢?(其实也就是说说泉眼和树荫是什么样的?)

(4)指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。)

过渡语:泉眼对泉水充满了不舍,树荫照在水面上,让人觉得是那么的柔和。那小荷和蜻蜓又是怎样的呢?让我们来读后面两句。

2、出示诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(1)自由读读这两句,你的脑海里仿佛看到了怎样的画面呢?

指名说一说。

(2)指导想象:荷叶刚露出尖尖的角,蜻蜓飞来落在了上面,如果它们会说话,会说些什么?

(3)诗人可真是细心,那尖尖的小角和小蜻蜓竟然都被他观察到了。那他当时应该是怎样的心情呢?(高兴)

①指名反复读,读出欣喜的语气。

②齐读。

3、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

这节课,大家表现得非常好,认识了生字,学会了古诗,如果再会写这四个字,就更棒了!

四、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2) “尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。

(3)3.教师范写,学生书空。

4.学生练写,欣赏评议。

五、作业。

1、背诵《小池》。

2、抄写生字。