东、南、西、北教学设计与反思

东南西北教学设计

教学内容

西师版三年级上第三单元第一课时

教材与学情分析

“东南西北”是在二年级学习过“方向与位置”基础展开教学,这部分内容是在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上进行教学的。虽然学生在生活中对方向已经有了一些感性的认识,但要正确辨认现实生活中的方向,这对于三年级的孩子来说,是具有相当大难度的。因此,这部分内容不能作为单纯的知识点去讲授,而要让学生在活动中加深体验,在活动中有效地帮助学生建立方向感,发展空间观念。

设计理念

《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际。”紧密联系生活实际学数学是本课教学的重要理念。教学中以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源,借助学生已有的生活经验和认识水平,以自主活动为主线,展开多层次的教学活动。让学生在亲切、自然的具体情境中学,玩中学,学中做。在经历知识的形成过程中,不但能真切感受到数学与生活的紧密联系,而且从中学会观察、学会思考、学会创新。

教学目标:

1.会辨认东南西北四个方向。

2.能根据一个方向辨认其余三个方向。

3.能用东南西北这些词语描述物体的所在方向。

4.能运用辨认方向的知识解决现实生活中的问题,以及培养学生的空间观念。

教学重点:

认识东南西北等方向,能在现实生活中根据给定的1个方向辨认其他三个方向,

教学难点:

建立东南西北方位感,能根据给定的1个方向辨认其他三个方向。

教学过程:

一.故事导入

孩子们老师给你们讲一个故事好吗?。。。。。

小花猫是怎样找到回家的路,那今天我们一起来学习《东南西北》。学会了之后我们相信你和他一样聪明。(揭示课题)

二.自主学习

在一年级的时候我们就学习了一首儿歌:《早上起床,面对初升的太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南》记得吗

1你能根据这首儿歌指出自己的东南西北方位吗?

2那你能说一说自己的东南西北方有什么景物吗?

游戏一

面向东,谁能说说,现在你的前、后、左、右分别是什么方向?

面向南,你的前、后、左、右又是什么方向?

面向西呢?面向北呢?

你发现了什么?

我们转动身子面和一个方向时,虽然我们的前后左右位置变了,但东南西北四个方向始终不变。只要我们知道了一个方向,就可以指出其他的三个方向,是吗?

②我再来考考你,看谁对东南西北四个方向认得准,指得快。

请听口令!

我说东、西、东、西。

我说南、北、南、北。

你发现了什么?

小结:东和西是相对的,南和北是相对的。

③再来指一指:我说东、南、西、北、东、南、西、北。

你又发现了什么?

小结:东南西北顺着我们的右手这样转的一个方向,叫顺时针。也就是,方向是按顺时针分布的。

通过刚刚的游戏我们发现了东和西是相对的,南和北是相对的。还发现东南西北是按顺时针方向排列的。

我们一起读一读。

那你根据给出的一个方向标出其余三个方向,并说一说你是怎样想的?

生自主完成

生汇报

得出结论:东与西相对,南与北相对,

东南西北按顺时针方向排列的。

三.合作探究;

同学们,现在拿出记录纸,大家用各种方法记住了东、南、西、北,你能在自己的四个方向上各找一处景物,在记录纸上记下来吗?注意标明方向。注意长方形里面填景物名称,正方形里面填方向。

①才我们辩认了东、南、西、北,填好了记录纸。谁愿意来展示你的记录纸。

介绍一下你的记录景物。

他们记录的景物对吗?

贴在黑板上

②那有什么不同呢?

这一张记录纸就是一张小小的地图。如果把地图挂在墙上,有的上面是东,有的上面是西,有的上面是北,有的上面是南,这样看起来方便吗?(生:不方便)

怎么办呢?

真不简单,我们只要把方向规定成一样,看起来就方便了。你们想不想听听地图到底是怎么绘制的?

(课件播放:地图是按上北,下南、左西、右东绘制的。)

②强化记忆,熟悉地图上的方向。

刚才智慧老人是怎么说的,谁来说说。

大家一起再说一遍。

你能用简单的几个词语说说地图上的方向吗?

板书

上面写北,下面写南,左面写西,右面写东

③重新填记录纸

④观察中国地图

↑这个箭头叫方向标,看地图首先要看它,它表示什么?

谁能说说我国的最北方是哪个地区?

(5)我国的五大名山听说过吗?它们分别是恒山,泰山,衡山,华山,嵩山合称五岳,对于它们之间的位置你了解吗。试一试????四、巩固、提高

说出小花猫是怎么回到家的?

五课题小结:

上完这节课,相信大家有许多的收获,谁来说说?

这节课我们了解到自己东、南、西、北,而且知道了地图上的方向

是:上北,下南、左西、右东。要是你在野外迷了路”改怎么办呢?课后大家再去调查调查:

六板书设计

东南西北

东与西相对

北南与北相对

东南西北是按顺时针方向排列

西东

南

七课后反思

本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向,并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法,但这些经验往往是零散的、模糊的。因此,本节课我从三方面来组织教学:一是从学生熟悉的生活情景出发,引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的?早上,面向太阳站立,如何确定东、南、西、北四个方向?帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材,引导学生亲身经历一些确定方位的活动,在活动中加深理解和记忆,掌握方位概念。如:观察和交流教室的东、南、西、北各有什么。三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略,以加深对东、南、西、北四个方向的认识,丰富了学生的知识。

另外,教学过程中,我结合“想想做做”的习题安排学生进行观察、交流的数学活动,让学生在活动中建构。如:面向不同的方向指一指四个方向;观察交流教室和操场的东、南、西、北各有什么等活动。这些活动,为学生提供了广泛参与、自主探索的机会,学生在观察、比较、合作、交流的过程中,进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆,发展了空间观念。

课堂结合游戏的方式,使学生积极参与,并能更好地掌握新知识。另外,让学生动手制作校园平面图,让他们能够更好地体会上北下南,左西右东的概念。

上北下南左西右东

北

东南西北

东与西相对南与北相对

东