资料摘要
《长方体的认识》教学设计李燕涧西区东方二小教学内容:教科书P18-21页的内容。教学目标:1.通过观察、操作、发现等数学活动,自主探索长方体关于面、棱、顶点的特征,理解长、宽、高的含义。2.通过长方体长、宽、高的认识过程,培养学生初步的空间观念和空间想象能力,以及自主探究的能力。3.立足想象与操作,
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长方体、正方体的认识课堂实录【1】
未知
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关键词：长方体、正方体的认识课堂实录【1】
正文
《长方体的认识》教学设计
李燕
涧西区东方二小
教学内容:教科书P18-21页的内容。
教学目标:
1.通过观察、操作、发现等数学活动,自主探索长方体关于面、棱、顶点的特征,理解长、宽、高的含义。
2.通过长方体长、宽、高的认识过程,培养学生初步的空间观念和空间想象能力,以及自主探究的能力。
3.立足想象与操作,自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系。教学重点:掌握长方体的特征,培养空间观念。
教学难点:空间观念的培养。
教具学具:多媒体课件,搭长方体的材料,学习单等。
教学过程:
一、导入
师:一年级我们已经知道了生活中许多物体的形状是长方体,谁能举出一个例子?
生回答。
师:(出示课件)这些物体的形状也是长方体,老师手中拿的这个物体的形状也是长方体。
(介绍长方体的面、棱、顶点)
师:了解了长方体各部分的名称,这节课我们就进一步来认识长方体。(板书)
二、新课
(一)探索长方体特征
1、操作
(1)活动材料
小棒,插口;黑色小棒的长度都是16cm,绿色小棒的长度都是12cm,红色小棒的长度都是9cm;
(2)活动要求
思考:如何合作能够快速的拼出一个长方体?
操作:拼出长方体框架
发现:填写记录单,我发现……
师:面、棱、顶点各有什么特征?
(3)动手操作
2、小组交流汇报
在汇报交流时注意:
(1)引导学生按照一定顺序数顶点的个数。
(2)在汇报棱的特征时,如果学生不理解相对的棱,教师要引导学生认识相对的棱。
(3)学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。
(4)小结:通过刚才的观察、探究,我们知道长方体是有6个面,8个顶点,12条棱,相对的面完全相同,相对的棱相等且平行。
3、深化理解掌握特征
(出示四棱台课件)
师:它也是6个面,8个顶点,12条棱,怎么就不是长方体了?
(二)认识长方体的长、宽、高,发展空间观念
师:现在,大家仔细观察这个长方体,闭上眼睛,把这个长方体装进你的脑子,睁开眼睛,我擦去1条棱,你还能想象出这个长方体原来的样子吗?
师:为什么擦去长方体的一条棱,你还能想象出这个长方体原来的样子呢?
(继续擦去几条棱能想象出原来的样子吗)
师：我们至少保留几条棱，才可以想像出这个长方体原来的样子？ 生辩论。
师：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长宽高。通常情况下，水平方向的叫做长和宽，竖直方向的叫做高。这样放，让学生说一说长方体的长宽高。换一种放法，再让学生说。
（三）练习提升
1. 根据能表示长方体长、宽、高的三条棱，选择对应的长方形
2. 介绍生活中一些包装盒上的尺寸数据，35×30×25cm分别表示长方体的什么，并介绍生活中我们也说这个长方体的上面是35×30的面，并请同学指出其他2个面。
师：有实物图片在这里，大家都能很快找到面及它对应的尺寸，老师要升级难度了，看大家水平如何，请看我只提供一个长方体的长宽高，请你想象每个面相对应的数据
猜出3个面，然后快速说出其他3个面。
（四）认识特殊长方体 1、长缩短到9cm，观察长方体6个面，哪些面的形状会发生变化，引出2个面是正方形的特殊长方体；
2、12cm的棱缩短到9cm，变成了什么图形，辨析正方体是特殊的长方体。
三、课堂总结
师:今天,通过我们自己的努力,发现并学会了这么的知识,老师真为你们骄傲!其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索,快做个有心人吧,你会成长得更快。
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