5的乘法口诀教学设计方案

5的乘法口诀

教学内容:人教版数学二年级(上册)第52--53页。

教材分析:

1.本节教材从学生的生活经验和知识基础出发,把2---6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。

2.由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

学情分析:

1.本节课是乘法口诀教学的第一节课,由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

2.在课前学情调研中已经了解到,少数学生已经会背一部分口诀,但是并不理解意思,因此,这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程,理解口决的意义,探索口诀的记忆方法。

教学目标:

1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;

2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;

3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

情感态度与价值观:在学生的学习活动中,培养学生的推理能力和思维的敏捷性,及良好的学习习惯。

教学重点:记忆口诀

教学难点:学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。

教学过程:

一.复习铺垫,迁移导入

谈话:吴老师发现我们班上小朋友近来的口算能力特别棒!想和你们比一比?看谁的速度快,有信心吗!

(课件:在生回答之前出示答案)

5+5+5= 4+4+4+4=

2+2+2+2+2= 7+7+7+7+7=

[设计意图:低年级学生的特点就是争强好胜。能和老师比赛,这是多么兴奋而有趣的挑战呢!这样看似简单而随意的设计,不仅激发了学生的学习兴趣,引起学生勇于挑战的欲望。还牵动了学生学习新知的向往。简洁的导入,注重在数学思想方法和解决问题的策略上为学生铺路搭桥,有目的的引导学生的思维方向。] 二.自主探索,创编口诀

引出课题:知道老师为什么算得这么快?因为我有一个秘密武器——乘法口诀。这节课我们来学习乘法口诀的一部分---5的乘法口诀(板书课题) 1、探究新知

师:看吴老师邀请谁来和我们一起来学习呢?(出示主题图)

生:福娃。

师:对,福娃。请仔细观察,知道了什么数学信息?能提出什么数学问题?

师:数一数,1盒有多少个福娃?

生:5个。

师:5盒有多少个福娃呢?你是几个几个数?

生:5个5个数。5 、10、15、20、25。(板书)

[设计意图:利用生动的福娃情境,调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数、算一算数学活动,激活学生原有的认知基础,为编制乘法口诀积累充足的感性验。]

2、经历过程,理解意义

师:1盒福娃是几个5?乘法算式怎样列?(板: 1个5 1×5=5 5×1=5)师:在这两道算式中的1和5是什么?(乘数),5呢?(积)根据算式中的乘数和积可以编一句口诀。谁知道?(生:一五得五)你真棒!知道是怎样得来的吗?它分为两个部分:“一五”是算式中的两个乘数,因为1比5小,习惯上小数在前,大数在后;一部分是“五”是算式中的积,由于积比10小是一位数,在积前面加多一个“得”字,读起来朗朗上口。当积是十或比十大,需要写“得”吗?太聪明了!请跟我读:1个5,乘法算式:1×5=5 5×1=5,乘法口诀:一五

得五。

3、小组合作。

师:根据福娃有几个5,你会写出2盒、3盒、4盒、5盒福娃的乘法算式和编出乘法口诀吗?

生:能!

师:让我们四人小组一起合作吧!合作要求:A:4道题,每人写一道,从小组长开始;B:如有困难,可以和小组里的同学一起商量。看哪组完成得又快又好! (请一组板演)

生小组填表,师巡视并辅导。

汇报:板演小组介绍填写过程。交流表达方式,理解意义。

师:你们做对了吗?请小组长检查,错题请及时改正。

[设计意图:本课中,教师课前已了解到班中有很多学生已会背乘法口诀了,但是学生不知道口诀的意义,也不会运用口诀。了解到学生的这个学习起点后,在教学设计上,教师通过三个环节:意义1个5,乘法算式1×5=5 5×1=5,去经历学习的过程,去体验和感悟数学。当学生经历到第三个环节时,已有了强烈的心理需求,乘法口诀已呼之欲出。]

4、记忆口诀

谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。

师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

生:a、5的乘法口诀一共有5句。

b、口诀前半句表示几个5,后半句是得数。

c、相邻两句口诀之间相差5。

d、任何一数乘5,得数最后一位上的数字总是0或者5。

e、“得”字是在积没满十,才出现“得”

f、一句口诀有两个算式。

师问:为什么五五二十五却只能列出一个乘法算式呢?

生:因为两个乘数相同。

师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能很快背些口(3--4个学生背口诀)

师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,能帮我吗?5个6是多少?真棒!能学以致用,又编出一道口诀。小结:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。现在我们一起来背5的乘法口诀吧!小朋友的记忆力很强,提高要求,进行口令比赛(师生、生生)

小结:小朋友今天表现很出色,知道乘法口诀是哪个国家发明吗?(生猜一猜)中国,是我国古代劳动人民在劳动中发明的,它是我们值得骄傲的民族财富,所以口诀要用中文来写。现在吴老师来检查你们口诀记得怎样?

[设计意图:这一环节分两个层次进行的:一个是编口诀,一个是记口诀。由编到记,层层递进,体现知识的序列性。在这一环节里,依据新课程转变教师的角色这一理念,没有采取讲授的方法“送”口诀,而是引导学生从已有的学习经验出发,通过数一数,找顺次加5的规律,大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索,从而自然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法、发现规律的思维上过渡。孩子们在自主解决问题的探究过程中变得更加积极。在这里教师成了真正意义上的学习指导者、合作者和参与者。特别是在如何记忆方面,我注重引导学生思考如何发现口诀中的规律,让学生想出了“联系上、下句记忆,或者用连加、连减”等方法。师生的互动、智慧的碰撞.使学生对于枯燥的口诀已经生发了感情。]

三、巩固应用内化提高

1、书第53页第一题。

2、小法官

3、根据口诀,写出两道乘法算式

4、看图计算并说出口诀

5、抢答,并说出口诀

6、拓展题出示古诗:

离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。

师问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”(引导学生提出。)

师问:“全诗没有数字,你怎样列算式?”(引导学生列出算式。)

[设计意图:练习应该是有意义的,富有成效的,并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中,我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点,注重了形式多样化,内容的趣味性。分成三个层次:(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点,这样既能强化已学的知识,又可以培养学生的应用技能,更给学生一个思维拓展的空间。习题的多样性和趣味性,提高练习的有效性,让练习落在实处。]

四、回顾整理,反思提升

师:这节课你们学会了什么?你有什么收获?

通过这节课的学习,我特别的高兴。因为你们个个都很了不起,会观察,乐思考,能发现,更会应用。所以,我相信在今后的学习生活中。你们会找到更多、更有用的数学知识!

[设计意图:当教师讲授完新课后,随着下课时间的临近,学生的注意力由高度集中到逐渐分散,渐渐变得心不在焉,为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”,通过巧设疑问、营造氛围,能提高学生的注意力,培养学生的思维能力。]

板书设计

5的乘法口诀

5 10 15 20 25

教后反思

《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础。

教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放矢。在引导学生自主编制口诀时，我分成二个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，大胆采尝试让学生小组合作的形式编口诀。在这二个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口

诀的进度不一。编出的准确度也不同,在不对的口诀中我没有深究,让学生带着错,去进行探究规律的学习。

让学生观察5的乘法口诀,发现乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀,从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”,逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位,把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟知识的真谛。

在练习的设计中,我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点,注重了形式多样化,内容的趣味性。分成三个层次:(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点,这样既能强化已学的知识,又可以培养学生的应用技能,更给学生一个思维拓展的空间。

但是在课中还有许多不足之处,教学中我的数学语言还不够严密,课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率,课上要做到精讲,最后在练习题的安排上,要采用不同的题形来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的兴趣,要由浅入深,照顾到各个层面的学生。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思,希望自己能不断进步。