Unit 3 Language in use公开课教案（教学设计）

教学设计

Module 6 Around town

Unit 3 Language in use

吴华南

一、教材分析

1.本模块以“ Around town”为话题，以出行旅游为主线，对话部分通过读地图呈现指路及表明具体位置的语言;阅读课文在继续呈现这方面语言的同时，向学生介绍了英国伦敦的一些名胜古迹。本模块中的听、说、读、写活动都围绕问路

指路、地点方位等展开，给学生提供了充足的体验和运用语言的机会。

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Unit1通过听、读、说训练，初步学习问路和指路的方法。其中活动1训练学生听的能力，学习词汇;活动2要求学会使用词汇造句;活动34听读包含指路的对话并完成搭配和选择填空的任务，熟悉方位的表达方式。活动5听读并掌握疑问句和祈使句的语调;活动6-7根据提示口头练习给别人指路的方法。Unit2通过读、写训练，培养学生看地图的能力，读懂指路的指示语并训练笔头表达能力;其中活动1-4要求学生结合地图阅读文章，了解伦敦的著名建筑，现固词汇，检测对细节的理解。活动5-7要求学生读懂并笔头掌握指路的指示语。Unit3对“问路和指路”的功能项目进行综合训练，系统掌握语法。活动1-3训练学生的口头表达和笔头书写能力，巩固问路和指路的表达方式。 Around the world介绍的是 winter Palace。 Module task要求学生介绍某地的位置及如何到达，实际运用所学知识。

3.本模块的重难点是方位介词的使用和问路与指路的表达方式。

4.《英语课程标准》(2011版)要求本模块掌握空间(位置，方向，距离)的表达方式。

二、学情分析

学生具有一定的英语基础，学习热情高，表现欲强，能积极参与到课堂中。而且相互之间能够很好地利用小组进行合作交流。但是书上内容对大多数人来说较为简单，因此很有必要补充一些相关知识。

三、教学目标和教学重难点

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（一）教学目标

1．语言知识目标

(1) 学会词汇： bank market pool等。

(2) 掌握句型： Can you tell me the way to Wangfujing Dajie? Can you tell me how to get to the National Stadium? 【设计依据：据课标的要求，理解和领悟词汇和重点句型的基本含义及在特定语境中的意义】

2．技能目标

能够运用问路和指路的用语进行问路和指路。

【设计依据：据课标的要求，能就熟悉的的话题中进行简单的交流和能读懂简单的故事和短文并抓住文章大意，进而提高说和写的技能。】

3．情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过不同的问路和指路，提高对英语的学习兴趣。

【设计依据：1.课标的要求，让学生能乐于接触外国文化，增强祖国意识。

2.《海口市课堂教学指导意见》中合作探究、积极展示的要求。】

（二）．教学重、难点

重点：能够正确运用方位介词和问路与指路的句型。

难点：能够完成本模块的写作任务：Giving directions around your home town。

【设计依据：据课标要求，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能；依据学生的身心发展规律，包括阶段性、不平衡性、互补性的特点去引导学生学习】

6．教具准备

课件、书本等。

四、教法与学法

（一）教法

1.情景教学法

2.任务型教学法

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学法

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合作探究

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对话

【设计意图：旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题非常感兴趣，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从听懂他人不同的问路表述到独立介绍的表现，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。】

【设计依据：学生的身心发展规律具有不平衡性、阶段性及互补性等。】

五、教学设计

本节课是一节以问路和指路为话题的语法课。在整个的教学设计中，在Pre-reading（读前）阶段也称导入环节，由游戏激活课题，设计三个环节，对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些阅读前的活动能够唤起学生的背景

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知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。（时间：5分钟）

在While-reading（读中）阶段，借助多媒体、PPT技术完成读演活动完美的结合。这一阶段设计五个环节，它是处理本课文本的完整过程，也就是完成语言输入到输出的过程。课堂中，老师通过指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；借助PPT，体会、关注不同问路和指路的差异；通过小组合作的方式，注意从他人的叙述中汲取知识，达到了深入理解内化所学知识的目的。(时间：20分钟) 在Post-reading（读后）阶段，模拟真实学习生活中的情境，让学生反复体验目标语言，灵活运用目标语言，并达到培养高尚情操的目的。（时间：15分钟）

六、教学过程

I. Lead-in（5分钟）

1. 师生问好，引出课题。

2.带领学生做游戏，头脑风暴。

【设计意图：通过游戏、头脑风暴，激活已有词汇，并能点燃热情，激发学生投入学习的欲望，为阅读扫清障碍。】

【设计依据：据课标要求，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异、提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。】

II.Presentation I 1. ____ you tell me the ____ to Wangfujing Dajie? 2. ______ you tell me how to get to the National Stadium? 3. Go ______ Dong Chang’anjie, go along the street and turn left.

4. Go ______ the street and you’ll see an underground station.

5. Is there a bookshop _____ here?

【设计意图：培养学生的运用技能。】

III.Presentation II 

方位介词的使用

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问路与指路

1. in front of和in the front of都指“在……前面”，但含义有区别。

in front of

在某范围以外的前面

e.g. There’re some trees in front of the building.

in the front of

在某范围以内的前面

e.g. A little girl is standing in the front of the bus. 2. behind

在……后面

e.g. John sits behind his grandmother.

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问路时常用以下句型：

1. How can I get to…？

2. Excuse me. Can/Could you tell me the way to …, please?

3. Where is …?

4. Which is the way to …, please?

5. Is there a … near here?

【设计意图：通过让学生在真实的语境下进行语言的操练，达到内化所学知识。】

IV.Presentation III Work in pairs and look at the map.

1. Look at the map, Student A choose a starting place on the map, and give directions from here. Student B listen and follow the directions.

Student A: Choose a starting place on the map. Then give Student B directions from there. Student B: Listen to Student A and follow the directions: Where do they finish?

2. Choose another starting place on the map. Student B gives directions. Step 5 Reading 1. Read the dialogue and answer the questions. 1) Where is the post office?

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2) Is there a good bookshop near the market?

【设计意图：让学生借助框架，达到知识的转换，由输入到输出。在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。】

【整个呈现环节的设计依据：著名的教育家杜威曾说，教育的目的在与过程之中，而不在于过程之外，如果目的在于过程之中，那么活动的本身便是达到目的的手段，这样的活动才是生动的，具有教育意义的。】

V. 小组活动（10分钟）

Module task 1. Write about your hometown. Let Ss write a composition about your hometown. The following three points should be included in your writing. 

the most important places to see 

where they are 

how you get there

Draw a map of your home town and mark out the important places. 2. Write an email

If you have a one-day tour of your hometown, write an email to a friend and say what to do. You may use the three points from Activity 4. 【设计意图：这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生整理指路和问路的语言以及他们所代表的含义，并与大家共同分享，也体现了用语言去

做事情。】

【设计依据：根据英语四大核心素养中的文化意识及课标要求，让学生对所学知识形成综合运用的过程。】

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总结：学生总结，教师补充。（3分钟）

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作业：1.写一篇作文。（2分钟）

【设计意图：作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。这项作业会更有利于激发学生学习英语的兴趣。】

【设计依据：著名的教育家，皮亚杰的建构主义理论认为学习是一个动态过程，是通过学习与外部环境的相互作用，实现同化和顺应，来逐步建构有关外部世界知识的内部图式，从而使得自身的认知结构得以发展和转换。】

IV. Blackboard design 板书设计

【设计意图：借助思维导图帮助学生理解和巩固所学知识，最终达到内化所学知识的目的。】

【设计依据：思维导图具有直观性，简明性及发散性。】

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V. 教学反思

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