Unit 3 Language in use课程导入及其完整教案

外研版七年级下册教学设计Module11 Body language

Unit 3

第三课时教学设计

课型：Revision and application

本单元主要是复习肢体语言的相关知识，以及对使用祈使句来提出要求和建议的语法知识的练习，而Around the world专栏介绍了日本人鞠躬礼的背景知识，对于日本人的鞠躬礼，学生普遍会有印象，教师应引导学生更多地了解各国风俗，鼓励他们走向国际文化，尊重他国文化，为将来的交流储备知识。

1. Knowledge objectives 1) To understand how to use body language to greet each other. 2) To summarize and consolidate the use of imperative sentences. 2. Ability objectives

To be able to make suggestions by using imperative sentences. Key points: 1) To understand how to use body language to greet each other. 2) To summarize and consolidate the use of imperative sentences. Difficult point: To be able to make suggestions by using imperative sentences. Multiple-media, blackboard Formal and interactive practice, grammar practice and application, task-based approach 教学活动

一、

Lead-in

接龙游戏：用祈使句列举学校的规则。

e.g.

T: Don’t be late for school. / Listen carefully in class. S1: Don’t play basketball in the classroom. S2: Keep quiet in the library. S3: …

设计意图

初一的学生天性活泼好动，游戏的形式可以充分调动学生学习的积极性和学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。游戏内容紧扣本模块的教学目标，在游戏中，可以让学生复习巩固本模块所学的重点词汇、肢体语言常识，也为祈使句的语法知识做准备。

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二、Grammar practice （一）语法：祈使句。

1.让学生观察模块语言展示部分中的句子。

Give them more personal space. Wave to say goodbye. Be careful! Don’t stand too close to North Americans. …

2.让学生自己先归纳总结，老师对祈使句再做补充。

祈使句的定义（略讲）和结构（详讲），祈使句的结构是本节课要突破的重点和难点。

3.通过练习，让学生掌握祈使句的运用。

1) 完成PPT上的练习。

2) Do Activity 1，该活动用口头表达形式操练。

a. 全班朗读表格中的句子。

b. 以竞赛的形式复述刚才表格中提到的关于英国的注意事项。

c. 每组派一名代表进行口头展示。

3) Do Activity 2，该活动用笔头表达形式操练。

a. 集体动笔，合上课本，比一比谁的记忆力最好。

b. 在规定时间内，将刚才表格中的注意事项凭个人记忆写下来。

c. 展示部分优秀作品。

（二）Activity 3：把句子改写成意思相同的祈使句。

1.集体动笔，完成祈使句的转化。

2.请部分学生上台书写答案，其余同学互相核对答案。

祈使句在本模块Unit 2的教学中已经有所涉及，但是还没有较系统地进行语法知识呈现。因此，让学生观察已经学过的例句，加以分析，进行归纳总结，得出一个关于祈使句概括性的结论。通过教师对祈使句语法知识点的补充，让学生对该知识点的认识系统化、全面化，配合有梯度、有目的的语法练习，做到“重点突出，难点突破，语法点练透”，这样才能收到更好的教学效果。

从Activity 1到Activity 4这四个活动，旨在巩固学生的基础知识，强化其对祈使句肯定和否定形式的运用，巩固其对本单元重点词汇和短语的理解、运用。在Activity 2活动中，要求学生比拼记忆力，写一写在英国的注意事项，虽然难度增加了，但能更大程度地激发学生的潜在学习力，并锻炼其思维能力。

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3.全班核对答案，同时关注是否有错误率较高的题目，重点讲评。

（三）Activity 4：使用括号内的词汇回答问题。

1.让学生集体朗读方框内的单词，并要求写出其对应的中文。

2.两人一组，学生之间互相问答。

3.不同组别的学生进行两人挑战赛，回答正确者获胜。

4.全班核对答案，做好查漏补缺准备。

三、Around the world: The Japanese bow 1.让全班齐读一遍该内容。

2.回答以下问题。

1) What body language is referred in this passage? 2) What does the Japanese bow mean?

四、Module task:

本部分内容介绍的是日本人的鞠躬礼仪，学生对此不陌生。教师应引导学生尊重他国文化和习俗，鼓励学生更多地了解他国文化和风俗，以备将来交流场合之需。

活动5是本模块知识的延伸和拓展，1. Activity 5: Talk about different ways of saying hello 采用小组讨论的形式，介绍中国本土and body language in China.

文化中肢体语言的相关信息，鼓励学1) 教师可根据学生的实际情况，让学生提前收集资料。

生学好英语，这样他们才有更多机会2) 分组进行讨论，教师给予适当帮助，帮助学生用英语来表达讨论的内容。

3) 请小组代表口头陈述讨论结果。

2. Talk about the local body language in your hometown. 根据实际情况，可把制作海报的任务改为谈论自己家乡的肢体语言的活动。

一、课堂学习效果评估

Can you say the following now? Check (√) the square brackets.

1. I can tell a visitor what to do in a Chinese home.

[

] 2. I can give dos and don’ts to others

[

]

3

把中国文化推向世界。

3. I can tell how people greet each other in some countries.

[

]

二、一分钟问题

1. Do you know body language is different in different countries? 2. Can you understand some dos and don’ts in some foreign countries?

3. Can you write dos and don’ts for others? Homework 1. Write the rules in the library / in the lab / in your family… by using imperative sentences. (自选其中一个) 2. Collect the body language we have learnt.

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