第1课 中国早期人类的代表——北京人教案和学案内容

智慧课堂班集体备课教学设计

旺苍县七一中学智慧课堂班集体备课教学设计

2018---2019学年度第2 学期

2018 级 历史 组 主备教师： 李春芳 二次备课教师：

课

题：第1课

祖国境内的远古人类

教学目标

1.了解元谋人的生活年代，发现地点以及发现的历史意义。2.知道北京人和山顶洞人的发现地点，发现过程，特征和生产生活状况。3.了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的意义。

重点：北京人

重

难

难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结点

合必要的,|合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

教学准备

教学方法

课前学习任务设计

多媒体课件

阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法

让学生了解关于人类起源的传说。

课堂活动流程设计

教学环

节

具体步骤

时间分配

用到功能

二次备课

【教学过程】

一．情境引入：

关于人类的起源，你知道哪些相关传说？

（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地

等等。）

二．新授：我国境内的早

期人类：

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（一）元谋人： 问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？(北京人 / 山顶洞人) （二）北京人：

问：北京人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？

（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）

生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店龙骨山上

问：北京人长什么样儿？

投放北京人复原头像，要求：指出北京人有什么体质特征？

生识图后自由发言。

师生归纳：北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。

问：北京人既然保留着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明了什么问题呢？

（教师提示：指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具）

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生答：说明北京人已经能够制造和使用工具了。

问：北京人使用哪些生产工具呢？

生读课文后回答：石器、木棒、天然火

师投放北京人制造的石器和天然石块，让学生加以区别以加深印象理解。

问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢？并请同学们分析：北京人制造的工具有什么特点？

生答：用石块敲打而成；把树枝砍成木棒。

特点：简单、原始、粗糙

师强调指出：打制石器。（旧石器时代）

关于天然火的使用，

教师首先解释何为“天然火”：自然生成的火种。

问：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些？（结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的？）

生思考讨论后自由回答。

问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？

生想象后回答：照明，防寒，烧烤食物，驱赶野兽。

师投放“北京人用火追逐野兽”，归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。

北京人过着群居生活，

投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的？（问题分解：北京人生活在什么样3

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的环境之下，他们的食物来源有哪些，他们又是如何获取食物的？）

学生想象讨论，自由发言。

师生共同归纳：环境险恶、工具简单粗糙，靠采集、狩猎为生，依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。

师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢？

（三）山顶洞人

投放“山顶洞人复原头像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

1、结合山顶洞人复原头像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）

2、识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例如：骨针）

3、在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）

4、识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人过着集体生活。

学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。

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课堂小结

布置作业

板书设计

教学反思

同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。

找出山顶洞人比北京人进步的地方并完成练习册上的相关作业.

第1课 中国早期人类的代表——北京人

（一）元谋人 （二）北京人 （三）山顶洞人

本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕教学目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生分组讨、合作探究，充分给学生提

供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。

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