Unit 3 Language in use优秀教学设计范文

教学设计

外语教学与研究出版社《新标准》英语七年级下册

Module 7 My past life

Unit 3 Language in use 大连市西岗区第三十七中学

吴丹

一、

教材分析

童年生活充满了很多美好的记忆，谈论小时候以及小学的事情是学生之间经常交流的话题，也是他们非常感兴趣的话题。本模块选择“过去生活”作为话题不仅仅是因为学生对此感兴趣更重要的是借此话向学生介绍不同国家同龄人的童年生活，从而帮助学生开阔视野，了解不同国家文化、教育及生活等。本模块以“过去生活”为话题，分三个课时进行学习。本课是这个模块复习课，内容围绕Unit one来自中国的玲玲和来自英国的托尼对自己的家乡、小学和小学老师作了介绍，以及Unit two 以贝蒂的口吻讲述了她在美国的家乡昆西小镇的生活，复习并梳理已学知识。巩固语法含有动词“be”的一般过去时的运用，使语法知识和生活实际相融合，通过语言综合运用的训练活动，培养学生用语言做事情的能力。

二、

教学目标

1.语言知识目标：

词汇：掌握基准词汇：born, friendly, primary , primary school, town , US, village, nice , good , difficult , garden , east , ago, store , lake, last等

语法：能理解并运用含有动词“be”的一般过去时的陈述句及一般疑问句的肯定和否定回答形式。

语音：能正确朗读含有动词“be”的一般过去时的陈述句及一般疑问句的肯定和否定回答形式。

语言技能目标：

听：能听懂包含动词“be”的过去式的对话。

读：能读懂描述过去生活的短文，并能根据短文回答问题。

写：能用动词“be”的过去式表述个人过去的生活。

运用：能向他人介绍自己过去的生活。

2.学习策略目标：

①

学会合作学习，能够与同学交流学习心得，会共享策略。利用学会的语言知识去真实的沟通和交际，从而使语言知识得以内化，真正做到学以致用。，扩充积累知识。

②

学会自主学习，能合理利用课本及老师提供的学习资源，从中汲取信息

③

能融入到创设的情境中，自我反思，独立思考。

3.情感态度价值观：

①

能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

②

在交流中既要张扬个性，又要尊重理解他人的情感。

③

引导学生积极地面对生活，真诚地对待别人，跟朋友建立起真正的友谊

4.教学重点和难点

含有动词“be”的一般过去时的陈述句及一般疑问句的肯定和否定回答形式。

5教具准备

主要包括教材提供的资源、手机、多媒体教学设备和ppt教学课件

三、

教学设计

本课是一节以介绍过去生活为话题的综合语言运用课。在整个教学设计中，以“情境教学法”和“任务型教学法”为理论支撑，以4E教学模式为载体，尝试采用Reappear(语言

复现)—Accumulate(语言积累)—Express(语言表达)—Evaluate(语言评价)的课堂教学流程，旨在指导学生在真实的情境及任务中完成Unit1和Unit2 的内容复现，通过描述他人的过去生活为载体，让学生通过现代化的信息手段获得信息，为学生提供展示自己的机会，鼓励学生用英语解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力。

四、

教学过程与方法

ⅠReappear

Step1: Lead-in

Enjoy a video. T: What is the video about?

：Past life

【设计意图】看视频，引入本模块话题。

Step2：Group work Ask the students to think about how to talk about the past life. Let them discuss in groups and draw a word map on the white board. Limit the time in 2minutes.

T: If you want to introduce past life , what will you talk about? T: List on the white board. You have two minutes. You can discuss in your group and then draw a form, a map or a picture to show it.

Then let the students show their board and explain what they want to show. The teacher should give a kind of evaluation. T: I also draw a knowledge tree to show the past life

【设计意图】让学生讨论归纳从哪些方面来介绍过去生活。通过小组合作实现思维共享和升华。

Step 3. Word map

According to the word map, reappear the vocabulary and the sentences about the topic “past life ”. :T: When and where were you born?

教师板书When and where were you born? T: Who were your first friends and your first teacher?

And what were you like?

教师板书：What were your first friends and your first teacher?

T: What was the name of your first school? What was it like?

教师板书：Ｗhat was your first school like? Ｕse the word map to revise Unit1

and Unit 2 【设计意图】复现与话题相关的单词、短语，句型巧妙地将本模块U1和U2的内容联系到一起，横向梳理，纵向概括，激活学生已有的知识储备。

Ⅱ

Accumulate

T: Our school English radio reported that they wanted to find out who are the best school reporters？

Whose past life would you like to talk about ? S1: I want to talk about my mother’s past life. T: You can call your mother to get the information .Use the table to help you.

S2:Ｉwant to introduce my classmate’s past life T: You can ask your classmate face to face

S3: I want to know about Liuxiaolingtong’s past lift？What shoud I do ?

Name birthplace date of birth primary school first teacher first friend hometown childhood feelings

A: Excuse me, I’m a school

reporter. I want

to know something about your past life.

May I ask you some questions?

B: Sure/Certainly. A: …

B: …

A: Thank you very much! B: You’re welcome.

【设计意图】设计真实的语境，让学生谈论某人的过去生活，很自然地用到之前所归纳的句型结构。并提醒学生可以用现代化的信息手段去获取学生想了解的人的过去生活的信息。旨在扩展学生的思维，另一方面也能增进人们之间的相互了解，提高沟通交流的能力。

ⅢEvaluate Step 1: Summary the useful expressions. T: When we talk about someone’s past life ,we should talk about their birthplace ,date of birth, first friends and first teacher , the school and his/her childhood.

【设计意图】帮助学生积累写作素材，发展学生的分析思维能力。

Step 2: Writing task 假如你是George，校英文广播电台向同学们征稿。请你以“_______ past life”为题投稿。

内容要点如下：

1.将题目补充完整

２.介绍儿时的他/她、家乡、学校、小伙伴、启蒙老师--- ３. 对过去生活的感受，为什么？

要求：

1. 语言地道，逻辑严密；

2. 卷面整洁，书写工整。

要求：

1. 语言地道，逻辑严密；

2. 卷面整洁，书写工整。

【设计意图】围绕话题书面表达，给学生提供一个真实的语言运用任务，并指导学生审题，理清思路.

Step3: Evaluation standards

评分标准：

★书写规范

(1’) ★内容完整(6’)

be born 1分

first teacher/first friend 2分

first school 1分

feeling 每条1分

the reason(原因) 1分

★逻辑通顺(1’) ★语法正确be动词过去式、代词的使用、大小写及标点(2’)

★字数80词左右

【设计意图】让学生明确评分标准，为写作提供更明确的方向。

Step 4: Mark the students’ composion The teacher read one of the students’ composition, and let the others to mark it sentence by sentence. 【设计意图】

让学生自己评分。不仅能让他们更好的参与评价作文，还能让每个人明确怎么写能多得分。实效的指导了学生的写作。

Step 5: 作业布置

A层：Sum up what you have learnt from this module, including key words, key phrases, and key sentences on your notebook.

B层Suppose you are George. Try to write a composition about someone’s past life.. 【设计意图】倡导分层作业，按照个体的差异使每个学生都有提升的机会。A层学生巩固操练字词句，主动性思考问题。B层学生完成书面表达，创造性地迁移课文，各有所获。