Unit 3 Language in use教学设计一等奖

外研版七年级英语下册

Module Three Making plans Unit Three Language in use教学设计

广安市协兴园区浓溪小学教师：李进军

一、教材分析

本模块以谈论和制定计划、安排为话题，分为三个课时进行学习。模块的第一课，是听说课，在第一单元中，学生的听说活动都是围绕制定周末计划而展开。学生们通过学习对话,了解其中人物周末的计划和安排并且感知和运用be going to 一般将来时的用法。模块的第二课，是一节读写课。在第二单元中，着力训练学生对语言的实际应用，三名学生在博客中的计划，与大家一起分享自己的期待和喜悦，能使用关键句型“be going to”“look forward to”和“because”描述未来计划、安排以及期盼和期盼的原因。课文内容充实，贴近学生生活。模块的第三课，是一节复习课。复习一、二单元的内容，本模块的话题与语法。本模块中的内容与学生们的实际生活息息相关，激发了学生的学习兴趣，语言实践活动也比较好开展。二、学情分析

初一下的学生，通过阳光分班，班级层次较多，有听说读写能力强的，也有特差的，还有一般的。如何通过开展英语听说读写活动来提高学生学英语的兴趣，是对英语老师的挑战，这是一项艰苦的历程。本模块话题的选择十分符合教学和学习的实际。一个学期的学习，对那些缺乏计划的学生来说，本模块的学习能帮助他们逐步建立起良好的、有计划的生活和学习习惯。而对那些本已做事有计划，有良好习惯的学生而言，本模块的学习更能坚定他们的信心，在总结、分享自己的经验和教训的基础上更好的安排自己的生活、学习乃至人生。尤其本单元的综合复习活动训练，更能提高学生的使用语言的综合能力，对提升他们学英语的兴趣和自信心更有帮助。

三、教学目标

1、语言知识目标

学会词汇：early 复习词汇：picnic, housework, on, at , else, nobody, nothing , silly, fantastic, go over make friends ，enjoy oneself，take a walk, go sightseeing, cheer, hope, win, collect, collect, fan, shirt, player, during, litter, camp, beach, Australia 掌握重点结构：be going to, look forward to ,

because--- 2、技能目标

1）能使用关键句型“be going to”“look forward to”和“because”描述未来计划、安排1

以及期盼和期盼的原因。

2）能听懂，读懂，理解和掌握重点句子。

3、学习策略目标

1）借助点读技术，感知、领悟重点句子。

2）通过小组合作的方式，学会合作学习。

3）比较英国学生的周末计划，潜移默化地培养学生凡事要有计划的习惯。

4、情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过实践，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。养成良好的有计划的生活和学习习惯，形成乐观的生活态度。

5、教学重点和难点

比较英国学生的周末计划，学会准确使用关键句型“be going to”“look forward to”和“because”描述自己或他人的未来计划、安排以及期盼和期盼的原因。。

6、教具准备

课件，学案，点读笔等。

四、教学设计

本节课是一节以谈论和制定计划、安排为话题的复习课。在整个的教学设计中，主要采取的是“任务教学法”，目的是指导学生在老师的任务引领下帮助学生完成学习任务。由于学生对这个单元的话题非常熟悉，老师尽可能帮助学生们创设真实的语境。又由于本课是节复习课，除了复习一、二单元内容外，鼓励学生梳理本模块的语法及话题。

初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说、读、写的技巧和方法。因此，老师设计了借助点读笔听对话，抓信息，听且跟读对话，能通过不同目的的读，帮助学生迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。比较英国学生的周末计划，并精心设计了在学生完成复习之后充满挑战性的展示学习成果的活动--- 结合课文的内容、学生的实际生活，让学生不但能展示自己的周末计划也能描述他人的计划，学会准确使用一般将来时的基本句型“be going to”，描述将来的计划和打算，并能使用“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。

五、教学过程与方法

笔者所采用的是正在大连进行的全国教育科学“十二五”规划课题“点读技术支持下英语课堂教学模式”

课题号GPA 115049课题研究的英语教学模式。

I. Lead-in 导入

2

1.让学生看视频，唱歌曲。

<设计意图>让学生们在轻松愉快气氛中开始复习课。

2.让学生们一起朗读第三单元的“Language practice”和.第二单元含“be going to”“look forward to”和“because”的重点句子。

<设计意图> 复习并欣赏优美的句子，为了帮助学生熟悉所学的重点内容，由简单到复杂，鼓励学生能仿写并为学生写作打下铺垫。

II. Experience 体验

1.语法训练

•

1. People in the north often go skating in winter. （next winter）

•

2. He comes back late.（in two days）

<设计意图>让学生体验语法的魅力。

2．让学生两人一组问答，强化训练“be going to”及不同人称的答复。18页Activity1、3. <设计意图> 通过练习，让学生们归纳总结语法一般将来时“be going to”的用法及时间状语。同时掌握不同人称的表达方法。

3.结合Around the world ,了解外国孩子的周末活动，朗读并欣赏，

<设计意图> 让学生们了解背景知识，开拓视野，比较一下外国孩子和中国孩子的周末活动。从不同角度描述周末的活动。

III. Show 展示

1、本模块的任务活动是真实活动。要求学生当堂给你的朋友写封信，写出自己周末盼望的事情“look forward to”以及与此相关的打算“be going to”，同时解释原因“because”。

<设计意图>这个环节是让学生对本模块所学的内容进行综合运用语言的过程，“look forward to”

“be going to”

“because”是否会合理使用，可适当发挥。

2. 然后小组互相欣赏并讨论推选一名代表，以小组为单位向同学们汇报或组员全部参与，展示他们自己的计划或打算。最后全班同学结合作文评分标准选出最好的一组。教会学生怎样写出一篇比较好的英语作文。

<设计意图>培养学生自评、互评的能力。以培养学生掌握英语的写作方法，从语言、时态、逻辑等，也是检验教师的教学目标是否达成的一个过程，也是一个总结环节。

3. 作业：Send an

short English letter to your friend

about what you are looking forward to and going to do at the weekend and why. 3

<设计意图>

作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇“look forward to”、“because”和句子结构“be going to”，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生敢于用英语和朋友交流，拓展学生的思维。

六、教学反思

1. 将现代教育技术---点读技术同英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。

在这节复习课中，笔者借助点读笔，鼓励学生们大声朗读课文，帮学生们找出含“be going to”“look forward to”和“because”的重点句子及Language practice中的句子。在读的过程中，可以反复模仿和体会语段中的语音、语调及句子含有的情感。

2. 在整个的课堂设计中，所有的活动都是在真实有效的情境之中展开的。

导入阶段---让学生们一起朗读第二单元含“be going to”“look forward to”和“because”的重点句子及“Language practice”

为了帮助学生熟悉所学的重点内容，鼓励学生能仿写并为学生写作打下铺垫；

体验阶段---强化训练“be going to”及不同人称的答复。通过练习，让学生们归纳总结语法一般将来时“be going to”的用法及时间状语。同时掌握不同人称的表达方法。在具体的情境中，操练本模块中的重难点，即培养学生们潜意识了解如何使用“be going to”描述自己未来的计划，能准确使用“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。结合Around the world ,了解外国孩子的周末活动，朗读并欣赏，让学生们了解背景知识，开拓视野，比较一下外国孩子和中国孩子的周末活动。从不同角度描述周末的活动。

展示阶段---要求学生当堂给朋友（包括国外的笔友）写封信，写出自己周末盼望的事情“look forward to”以及与此相关的打算“be going to”，同时解释原因“because”。

培养学生自评、互评的能力。以培养学生掌握英语的写作方法，从语言、时态、逻辑等，也是检验教师的教学目标是否达成的一个过程，将本模块所学的知识进行综合的运用。

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