3 烟台的海教学设计及课堂实录

烟台的海

教材分析：

《烟台的海》生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

本文在写作上很有特色:

1、构思精巧，结构严谨。本文采用了“总—分—总”的行文结构，按照时间顺序<具体说是“冬—春—夏—秋”的季节顺序>介绍了烟台独特的海上奇观。文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。应该要求学生掌握本文的行文结构和写作顺序。

2、语言凝练，生动形象，多处运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。应该要求学生继续学习比喻，并重点学习拟人的写法。

教学内容：

1、品读词句，理解课文内容，知道如何抓住景物的特点进行描绘，体会景人合一的写作方法。

2、在朗读中体会修辞对句子描写产生的效果。

3、体会两个“扑“在不同句子中所产生的不同表达效果，感受词语在不同语境中的不同感情色彩。

4、学习课文

总分总的结构方式。理解作者把冬天放在春夏秋的前面写的原因。

5、理解最后一个自然段的意思。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、在语言环境中理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义

。

3、能运用积累到的词语来介绍烟台的海。

4、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

1、在语言环境中理解词语的含义，体会作者抒情与写景巧妙地结合。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、你去过海边吗？说到大海，你会联想到哪些词语？

2、齐读课题：烟台的海。

3、全国有那么多海，作者为什么偏偏选择写烟台的海呢，烟台有什么与众不同之处吗？课文开头就告诉了我们答案。齐读第一段。

4、快速浏览全文，看看课文是按怎样的顺序描写烟台的海上景观的？季节顺序，板书：冬春

夏

秋

二、走进冬日

1、现在就让我们一起跟随着作者的脚步先走进冬天烟台的海吧。

2、先请同学们快速浏览第二段，试着用一个词概括冬天烟台海的特点。板书：壮观

4、放声朗读课文，圈出你认为最能表现出烟台的海壮观的词语，写写自己的感悟。

交流。

①“千万头暴怒的狮子”——浪大，波涛汹涌，势不可当。

狮子——暴怒的狮子——千万头暴怒的狮子

②“前赴后继”、“锲而不舍”“扑”——涌浪持续不断。

③“雷鸣般的轰响”——描写了冬季烟台海浪的声音大，气势磅礴。

④“数百斤”、“十几米远”——力量之大。

是呀，天寒地冻，烟台的海却是如此雄伟壮观，怎能不让人激动！给人力量！让我们再来感受一下这冬日的海。齐读句子。

（3）“每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。”

你觉得这些人为什么在这样寒冷的冬季还到海边来？

【每个到海边的人去和这样的大海合影，既是为了感受冬季海的磅礴，也是为了从中汲取力量，使自己在以后的人生之路中多一份“前赴后继”和“锲而不舍”的执著。】

朗读句子。

5、指导朗读。

冬天一般给人的感觉是萧条冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线。这一段由景到人，展示了冬日烟台海的独特景观。请大家一起再来读读这一自然段，让烟台冬日的海的壮观、烟台人的气魄深深驻扎在我们心头。

6、这样壮观的景象，愿意介绍给大家吗？现在假设你就是烟台的小导游，你能为来自五湖四海的游客介绍这冬天的海吗？作为导游，对游客作介绍，开头要有什么？练习，指名说。

7、总结学法。

跟着作者走过冬天，我们不仅了解了冬季烟台海的特点，甚至自己都已经当上了导游，看来学得很棒。还记得我们刚才是分几步来学习的吗？

（1）概括。用一个词语概括这个季节烟台海的特点。

（2）品析。圈出用得好的词，体会好在哪里，写写批注。

（3）朗读。练习有感情地朗读这一段话。

（4）介绍。当一回小导游，向游客介绍这个季节烟台的海。

三、走过四季

1、在春夏秋三个季节中选择自己最有兴趣的一个季节，采用以上方法进行小组学习，五分钟以后从这四个方面汇报交流学习成果。

2、交流分享。

相机比较：

作者描写冬天的海中时也用了一个“扑”字，比较朗读，这两句话中的扑给你的感觉一样吗？分别让你有什么样的感觉？看来相同的字或词在不同的语言环境中表现出的情感色彩也完全可能不一样。

3、奇怪，春夏秋冬，作者为什么不按四季的顺序写，却偏要先写冬季的海呢？

（烟台的海是独特的，而烟台冬天的海景象尤为独特，蔚为壮观，是一道壮丽的风景线。）

4、这4段在结构上有什么相似之处吗？（都是先写海再写人们的活动）

为什么要写人呢？

讨论交流。

作者答：大海是人类的摇篮，当人类学会了造船，大海便成了人类活动的舞台。海洋和陆地都是人类活动的舞台，现在又增加了太空。如果没有人类的活动，大海便没有了灵魂，成了一片死海。特别是靠近城市的海，更是离不开人类的活动，大海给了人类舟楫之便利、鱼虾之美味，也给了人类千姿百态的风景。没有人类活动的大海，必然寥无生气；没有了大海的陪伴，人类的生活将过分单调。人与海是不可分割的。因此，写《烟台的海》，必须写烟台的人。

(在总结完第二自然段学法的基础上，此处让学生以学习小组为单位，先运用读注法进行个人的阅读行为，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入每个小组，善于倾听、点拨、发现学生的评注，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。其次在评注结束后，“读”的训练是不能缺少的，这里的读是建立在自我理解的基础上的“读”，这里对读就有了一定的要求，从某种角度上来说，此处需要学生能通过读将评注的内容内化。)

四、总结全文。

1、一方水土养一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：

（出示课文最后一个自然段，齐读。）

六、布置作业。

回家后可以把烟台的海介绍给你的家人、朋友，也可以在假期和你的家人一起去烟台看海。