角的初步认识获奖说课稿

青岛2001课标版小学数学二年级下册

《角的初步认识》教学设计

教学内容:

九年义务教育五年制小学数学第三册23——25页

教学目标:

知识与技能:结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。

过程与方法:在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作、形象思维能力和初步的空间观念。

情感态度价值观:体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

教学重点:认识角

教学难点:

1.建立角的正确表象;2.角的画法

教学准备:

1.教师准备直尺、圆形纸、多媒体课件

2.为每位学生准备:圆形纸、直尺、纸条(信封装:两张硬纸条、图钉)为每个小组准备一套学具:三角板、红领巾、钟表、扇子

教学过程:

一、开门见山,直接导入:

师:今天老师要带大家一起到数学王国里面认识一种新的图形——角。

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二、实物图中找角

1.课件出示实物图:

多媒体课件逐个出示:红领巾、三角板、小闹钟、打开的折扇

2.引导学生观察,说出物体名称。

师:谁想说一说图上有哪些物体呀?(学生会说出图中各物体的名称。) 3.引导学生继续观察,发现各实物图中的“角”。

为突出实物图中的角,课件先出示4种物体的轮廓图,再给各物体涂上不同的颜色。

指名说发现。

4.小结:师:刚才,同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角。

三、实物中找角

1.从实物中找角。

①明确要求:

师:在咱们小组的桌上也有这4样东西。现在4个人一起找一找角在哪里,互相说一说。

②小组汇报。

师:你们找到这4种物体的角了吗?谁想代表你们小组来说一说呀?

师:拿着你们的东西,到前面边说边指给大家看。

师:你们小组对这位同学的发言还有补充吗?

师:其他小组对这个小组找到的角有补充或不同意见吗?

(预设:学生指角时可能只是指了一下角的顶点处。)

2.研究指角方法:

①提出疑问:

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师:刚才有的同学是这样指角的。(教师演示学生指角的方法:“只是指了角的顶点处”。)

师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个“点”),大家看,这是个角吗?

(学生回答:不是。)

②小组讨论:

师:对,这是个“点”。想想看,怎样才能将你想的角的样子完整地指出来?在小组里讨论一下,再指指看。

③再次指角:

师:哪位同学能指给大家看一看?

(预设:很可能有的学生会指出角的两条边。)

根据学生指角的方法,教师给予评价。

教师:这样指,感觉好像这个角的两条线只有这么长。

④教师示范指角方法:

师:你看,老师这样指,行不行?注意瞧,这是一个角。

师:会指了吗?在小组里再互相指指。

四、折角,初步感知角有大小

1.提出要求:

师:日常生活中有很多物体的表面都有角。那如果老师让你来折一个角,你会不会呀?

好,每人都有一张圆形的纸片,把它拿出来。试一试,能不能折出一个角。看哪个小组的同学最聪明,能折出不一样的角。

2.学生折角:

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在学生折角时,教师要注意观察、了解学生折角的方法,以及折的角的大小。为下一步展示学生作品做准备。

3.展示、评价学生作品:

教师可以先指名说说是怎样折的,在实物投影上展示学生折角的过程,再挑选学生的作品(不同的角)予以展示。

4.观察、发现:

师:仔细观察这几位同学折的角,你发现了什么?

(让学生说说哪个角最大?哪个角最小?)

①先指名说出自己的发现。

②然后让其他学生补充或提出不同意见。

③最后教师小结:有的角比较大,有的角比较小。看来,角是有大小的。

(设计意图:使学生通过观察、比较,发现角是有大小的。)

五、做角,初步感知角的大小与两条边叉开的大小有关

1.提出要求:

师:如果让我们来动手做一个角,你能做吗?打开信封,把里面的东西取出来。

师:看看有什么?

(学生:两根硬纸条和一个图钉)

师:你能用两根硬纸条和一个图钉,这3样东西来做一个角吗?试一试。看谁做的又好又快。

2.学生利用两张硬纸条和图钉做角

(在学生做活动角时,教师应提醒学生注意安全,不要让图钉扎到手。) 3.汇报做角方法

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①指名展示做好的角,并说说自己是怎样做的。

②展示不同做法。

师:谁跟他的做法不一样?。

4.教师小结做角方法

师:把两个硬纸条对齐,然后把图钉钉在纸条的一端。

(设计意图:在学生汇报完自己的做角方法后,教师应做总结,从而让学生明确做角的方法。)

5.玩活动角,说发现

①提出要求:

师:好啦,举起你做的角来。玩一玩,看你能发现什么?

②学生玩活动角。

在学生玩活动角时,教师要注意观察,并倾听来自学生的“自言自语。学生心灵深处的声音,那是学生最真实的想法,是学生个体的独特发现。

③说发现。

师:谁想说一说,你有什么发现?

角的大小与两条边的长短没有关系,只与两条边的叉开大小有关。

六、画角,掌握角的画法

1.师:刚才同学们已经会做一个角了。如果现在让大家来画一个角。你能画出来吗?

2.学生画角

在学生画角时,教师要注意观察学生画角的方法,画角存在的问题。从而为下一步展示学生的画法和教学角的正确的画法做准备。

3.展示学生所画的角

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教师在展示学生作品时,要有目的地挑选画的好的和画的有问题的两种角。

4.评一评

指名说说同学们画的角怎么样?挑出作品中画的好的角。

5.指名现场画角

挑出画的好的角后,让画漂亮“角”的小主人现场画角给全班同学看。

6.电脑演示画角方法(微课)

师:那到底正确的画角方法是什么样的呢?你想知道吗?

课件演示画角方法,教师结合演示说明画角的过程。

师:在画角的时候,我们要用到尺子。注意往这儿看,我们可以先画一个“点”。然后用尺子沿着这个点向不同的方向画两条线。这样就画成了一个角。

师:请你用正确画法再画一个角。

(学生再次画角)

7.教师示范画角

师:我也来画一个角。请同学们看黑板。

8.评价老师画的角

师:同学们看,这个角画得怎么样?

(教师示范画角,为下一步教学角的各部分名称作准备。)

七、教学角的各部分名称

1.教学角的各部分的名称

①利用活动角,认识角的各部分的组成。

(设计意图:利用活动角,学生更容易发现角的顶点。)

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②课件演示角的各部分的组成(微课)。

师:角这个图形的每一部分是有自己名称的,想知道吗?

(电脑边演示边出现角的各部分名称。)

2.说一说

师:在小组内和你的小伙伴说一说角的每一部分叫什么?

3.结合黑板上老师画的角,指名说说角各部分的名称。

八、巩固拓展:

1.判断哪些图形是角?

课件出示7个图形,让学生判断哪些是角?

(设计意图:通过判断,让学生进一步掌握角的本质特征:角是由一个顶点和两条边组成的。)

2.比一比。

课件出示两个角,让学生用三角板上的角比比看。

3.找一找。(课件)

让学生从组合图形中找角。

(设计意图:让学生从组合图形中找角,增加找角的难度,从而培养学生思维的灵活性。)

九、总结升华。

让学生说说这节课学会了什么?教师予以评价。

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