17 灯笼果教学设计方案

《17.灯笼果》第一课时教学设计

教学目标:

1.认识本课“纱、软、剥”等9个生字,学会田字格里的7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.激发学生对灯笼果的喜爱以及对大自然的热爱之情

教学重难点:

重点:识字、写字和练习有感情地朗读课文。

难点:通过朗读感悟,使学生感受大自然的美好。

教学准备:

教师:多媒体课件;灯笼果种子。

学生:预习单、课前搜索灯笼果的相关资料。

教学过程:

一、情境导入

1、教师带领学生走入情境:昨日,老师到学校附近的菱鲜果仓去买水果,意外得知水果店缺一名小助手,店长委托老师将招聘公告和考察试题告知大家,看看哪位同学可以胜任小助手一职?

2、出示词串1,你能联想到这是什么吗?师根据学生回答,相机出示西瓜图片。

3、出示词串2,你能联想到这是什么吗?师根据学生回答,相机出示桃子图片。

4、出示灯笼果图片,你认识它吗?给了你一个怎样的印象?(红红的、好看、像个灯笼.....)教师相机揭示课题并板书。

5、指生读课题,齐读课题。引生质疑。

过渡:想成为销售小助手,可没有那么简单,你要把水果的相关信息了解得透彻。刚才同学们发出的疑问也正是老师疑惑不解的地方。那就让我们一起看看店老板给我们留下的信息吧!好吗?

二、初读感知

1、生自由大声读文,师出示自读要求:一问二读三思。

2、交流,检查自读情况,理清文章脉络,标出自然段。

3、小组讨论合作:再读课文,你知道了什么?

4、检查小组合作情况,分小组汇报成果(样子、颜色、味道),师相机点评,并赠与优秀小组灯笼果的种子。

5、幻灯片出示讨论结果,师生共同总结课文主要写了什么。

过渡:感谢这些信息让我们对灯笼果有了初步的认识。店老板觉得都有当销售小助手的潜力,接下来就来考察一下大家的识字能力。请将目光再次锁定到大屏幕上(出示幻灯片)

三、勇闯字词关

1、第一关:我们是预习小能手。幻灯片出示,你能将下列生字与音

节一一对应吗?小火车开起来。指生点评小火车开得如何。

2、出示词语,检查自读情况。指生读第一行词语,分组读。强调重叠词的读法。指生读第二行词语,男女生读。

3、指生读第三行词语,齐读。你发现了什么?(都有量词)你还能说一件(),一粒(),一朵()......

4、指生读第四行词语,你发现了什么?(儿化音)小老师带读。师再次引导儿化音的读法。

5、抢摘灯笼果:抽读词语,相机点评。抽读生字,检查生字词掌握情况。

四、学习第一自然段

1、出示课文片段,指生读文段,思考:你从中获得了哪些信息?你感受到这是一个怎样的灯笼果?

2、指生回答,相机出示“纱衣”图片,感受它的美丽。看谁能读出它的美丽?赛读。

3、再读这一文段,你还有收获吗?突出“跳”。谁能做个灯笼果,跳给大家看一看?

4、学生点评同学的表演,并引导说说你看到的是怎样的灯笼果?(可爱)请你可爱的读一读,好吗?老师也想可爱的读一读。

5、带着你对灯笼果的感受,齐读第一自然段。

五、指导生字

1、分别出示“姑”、“味”,你是怎么记住它的?师相机点出中华文字的魅力,教育学生从小学好中国汉字。

2、教学生字,引导学生说出书写要点,分析生字的字形结构。

3、师范写生字,生书空。

4、生自由描红书写,师巡视指导。

5、生配合伴乐读文

六、作业设计

1、帮助水果老板制作一张灯笼果的名片。

2、你喜欢灯笼果吗?如果爱,请用你的彩笔画出它。

3、推荐阅读《石榴》。

板书设计

17 灯笼果

颜色——美丽

样子

味道

教学反思:

对于灯笼果,包括我以及很多学生了解得不多。所以在教学本篇课文之前,我要求学生预先搜集了大量关于灯笼果的资料,丰富了学生的知识面。课文主要从颜色、形状、味道等方面讲述了灯笼果,表达了作者对童年生活的怀念,对灯笼果的喜爱之情。

本课生字词认知环节较扎实,通过多种形式的反复朗读,学生掌握较好。加之奖励物品的特殊性(灯笼果种子),学生的自我表现欲望及其强烈,课上积极踊跃发言。在教师教学的过程中,指导学生朗读,激发学生思考的积极性,从而使整节课得到很大的提升。

但是在朗读中,本节课还做得不到位,作为老师的我可以在充分准备的时候,为学生范读,用有声语言调动学生的阅读情感,在有感情的朗读中才能更深入走进文本。低年级的学生朗读训练需要在课堂上反复的训练,只有训练到位,文中的精华学生才能真正体会。学生朗读是语文课堂的重要任务。