12 司马迁发愤写《史记》优秀说课稿

11司马迁发愤写《史记》

无锡市东亭实验小学王丽亚

一、教学目标:

1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。三、教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

四、教学策略分析:

“愤”为主线,“读”为抓手。以题眼“发愤”一词串联教学全程,即引出“发愤”,感受“发愤”,品悟“发愤”,叩问“发愤”,拓展“发愤”。着力品悟“发愤”环节,读中悟“愤”,品“愤”促读,引导学生逐步走进司马迁的内心,并在不拘形式的读文中培养学生良好的语感。五、教学过程:

一、成语导入,了解《史记》的辉煌:

1、同学们,读书节中我们阅读了不少成语故事,了解了不少成语。这些成语,你一定不陌生。

2、出示:(齐读)

指鹿为马卧薪尝胆四面楚歌

完璧归赵负荆请罪纸上谈兵

3、读了这些成语,你有什么发现?

4、是的,这些成语都是出自历史故事,而且出自同一本著作《史记》。

5、板书:史记,知道史记吗?谁能来介绍一下。

△根据学生回答随机板书司马迁。

△简介史记:

《史记》被鲁迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚。”,在史学著作中被列为“二十四史”之首。

6、今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近史记,板书:发愤写《史记》

7、齐读课题《司马迁发愤写<史记>》。

8、过渡:请同学们自由读读课文,注意读准字音,读通句子,同时找一找文中是如何来评价《史记》的,划出相关的段落。

二、初读课文,品读高度的评价

1、课文又是如何来评价《史记》的呢?

2、交流,出示:

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

△自由读读这段话,你读出了什么,试着把目光聚焦在一个词语,一个数字上?师评:(1)13年:一年365天,13年,那是4745个不眠之夜呀!

(2)52万:这个数字让人震憾,每个工整的隶字都是司马迁心血的结晶。

(3)辉煌巨著、前无古人:这真是一本不同凡响的史书,它是无人能比的。

(4)毕生的心血,用生命写成的:如果不是全身的投入,又怎能写如此的鸿篇巨制?

(5)齐读,读出它的来之不易。

△过渡:《史记》是司马迁发愤的成果,是司马迁生命的杰作,这是对《史记》的高度评价,更是对司马迁的讴歌!那么,到底是什么力量促使司马迁完成这部前无古人的《史记》呢?请同学们默读课文,划出有关的句子读一读,体会一下。

三、品读课文,感悟生命的追求

1、学生自由阅读课文,思考。

2、汇报交流:

●父亲的力量

出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

1、这就是父亲临终的嘱托。临终之时,司马谈念念不忘的又是什么?

2、同学们,用心读读这段话,想想父子诀别时的情形。(自由读)

师:同学们,当我们把心沉浸到文字中去时,你的眼前出现了一幅幅怎样的画面?

3、生想象交流。

师评价:

(1)泪流满面:你看到了泪流满面的父亲;看到了父亲痛苦的表情;感受到了父亲的遗憾。

(2)千万不要:你的耳畔回响起父亲的殷切嘱托;听到了父亲的临终遗言。

(3)司马迁:看到了孝顺的儿子、伤心的儿子

听到了他义不容辞地答应父亲的临终的嘱托;他那坚定有力的回答。

4、指导朗读:

那一刻,父亲流着眼泪,紧紧拉着司马迁的手,颤抖地说——齐读

那一刻,父亲深深凝视着司马迁的眼睛,强咽着最后一口气,断断续续地说——齐读5、是的,司马迁从此牢记父亲的嘱托,要知道这不仅是父亲殷殷的叮嘱,更是父亲一生的托付,这又怎能忘记。

于是他每天忙着——忙着——忙着——,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——(背投依次出示句子)

6、小结:父亲的临终嘱托给予了司马迁无穷的力量。

回读一:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。这种亲情的力量就像一盏明灯,照亮了司马迁写史记这条坎坷的路程。

●信念的力量

1、出示:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(1)生交流自己的理解。

(2)就这样死了,司马迁为什么会想到死呢?

(3)理解:飞来横祸——

原来,司马迁为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

(4)在补充练习册上就有这段历史的资料,谁来介绍一下。这就是历史上有名的“李陵之祸”。

(5)“宫刑”,也叫“腐刑”,是比死刑更为残酷的刑罚,也是所有刑罚中最卑贱的一种,虽不致要命,但足以让一个堂堂男子汉失去做男人的尊严,足以让一个顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地做人。

2、司马迁在《报任安书》中,回忆这段经历的时候,这样描述:

“我遭受了这场灾祸,为人耻笑,污辱了祖先,我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到父母坟前尽孝,再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,每当想到这种耻辱,就汗流浃背,沾湿衣裳。我简直生不如死。”配乐

自己轻声读一读,读着这段文字,你读出了司马怎样的心情?

(1)悲痛欲绝专心致志写史记的司马迁遭受了这样的灾难,能不悲伤吗?

(2)痛苦此时真是痛不欲生、生不如死!痛苦啊,痛苦!遭受了腐刑,对不起列祖列宗,对不起九泉下的父母,也没有什么颜面见朋友,见亲人,真是痛苦啊!

(3)受尽屈辱屈辱啊,屈辱!司马迁最难忍受的是失去了做人的尊严,士可杀不可辱啊!

(4)绝望,无助落到这般田地,还不如痛痛快快地去死!

3、小结:百感交集汇聚成一个字——那就是悲。其实司马迁的心中有着更多的愤怒!出示:悲愤

4、司马迁只不过为将军说了这么一句话:出示

李陵转战千里,杀贼过己数倍,箭尽道尽,古代名将也不过如此。他虽投降,尚属情由可原。臣以为,只要他不死,还是会效忠汉朝的。

——可谁知,盛怒之下的汉武帝却将打入死牢,处以宫刑。

3、小结:仗义执言换来的是牢狱之灾,这怎能不让人愤怒?

一句公道话换来的却是惨绝人寰的刑罚,这怎能不让人感到愤怒?

悲伤愤怒交织在一起,就是悲愤交加。(出示)此时此刻,司马迁悲愤交加。

出示:司马迁悲愤交加,

当他受到狱卒的嘲笑时,他想到——齐读

当想到蒙受的这不白之冤时,他想到——

当想到自己受尽耻辱时,他想到——

这悲伤、愤怒、痛苦、屈辱,这所有的一切一切,都让司马迁失去了活下去的勇气,此刻——

“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”

4、但最终司马迁却说:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(1)请你再次用心地读读这四句话,把你的目光聚焦在一个词语,一处标点,一句话上。透过它们,你读懂了什么?

(2)交流,评价

重于泰山的死是有价值的死;

完成史记,给后人留下点什么,这样的死是重于泰山的。

轻于鸿毛的死是没有价值的死。

就这样死了指没完成史记,血溅墙头,死得毫无价值。

?一句反问句读出了司马迁的万般不愿,他选择活,活得有价值,活得有意义。

!一个标点传递出司马迁坚定的决心,不可动摇的信心。

(3)小结:一死了之,也许很痛快,而继续活着也许更艰难。世俗的眼光就像无数根针刺痛着他脆弱的心灵,到底是生还是死?此时的司马迁毅然决然地选择了——生依次说。()谁愿意来读读这句话,读出你的感受?

师评:司马迁在对天发誓!

此时,司马迁已经将屈辱埋在心里,暗暗下定了决心!

你读出了一个在逆境中不屈不挠的司马迁啊!

我看到了一个不向命运低头的司马迁。

5、想到这,他下定决心活下去,下定决心努力写史记,这就是发愤的司马迁啊,难怪课题是——

6、引读: “想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”

师点明忍辱负重的含义并板书。

7、小结:这种信念的力量,支撑他忍受耻辱,振作起来。

回读二:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。●英雄的力量

出示:“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”

1、他想到了这些古代英雄:

师出示资料简略介绍:周文王被关在牢里,写出了《周易》;孔子周游列国的路上被困在陈蔡,后来编成了一部《春秋》;屈原遭到放逐,写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了,写了《国语》;孙膑被剜掉膝盖骨,写出了《兵法》;吕不韦被迫迁居到四川,《吕览》这部书才得以传世;韩非子被囚禁在秦国,才写出了《说难》《孤愤》。还有《诗经》三百篇,大都是古人在遭受挫折之后发愤写的。

2、听着英雄们的故事,司马迁十分激动,他会想些什么呢?

生交流谈感受。

3、师小结:他也想当英雄,成就一番事业。

他要把英雄故事记载下来传给后人

古代英雄的故事激励着他。

回读三:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。小结:英雄的力量是无穷的,它承载着司马迁的梦想和追求,它化作了一股无形的力量,时刻鞭策着司马迁发愤发愤再发愤。

四、总结全文,叩问“发愤”的内涵

1、过渡:(出示图片)同学们,你们看,这就是司马迁发愤写作时的情景。(板书)在昏暗的油灯下,在司马迁的脸上,我们分明已看不到痛苦,看不到绝望,看到的则是——责任、使命、坚韧、不屈,信心,是发愤,发愤,再发愤。

2、同学们,这幅图很简单,可是发愤远远不止这么简单!你能想象他是如何发愤写作的吗?

出示练习说话:

,他仍然。

月黑风高,在凄凉的牢笼中,当狱卒

,他依旧。

夜深人静,在摇曳的油灯下,当人们

无数个夜晚,无数个春秋,他依然。

3、小结:司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。在人类漫长的历史长河中,像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在,他们用行动诠释着发愤是什么?你想到了谁?

师评:发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!

是屈原遭到放逐后写成的《离骚》。

是谈迁原稿被盗后重新写成的新《国榷》。

是勾践卧薪尝胆后成就的一番伟业。

是海伦凯勒遭受命运摧残后的不屈不挠。

5、这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句发人深省的话语,让我们一起记住它。

出示名言:

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。——张海迪

五、走向生活,寻找发愤的外延

1、在司马迁撰写的《史记》中,这样的英雄人物也有很多,课后,同学们可以搜集相关的故事来读。

2、《司马迁》这部与《史记》同样精彩,有兴趣的同学也可以找来读读。

板书设计:

11、司马迁发愤写《史记》

忍辱负重发愤写作